CONTRUYENDO UNA FLAUTA DE PAN.

En el experimento de esta semana, hemos contado con la ayuda de algunas de las madres de la clase, que, como siempre están dispuestas a echarnos una mano cada vez que lo necesitamos.
Esta semana, recordamos el experimento de la pasada, y sobre todo, nos centramos en el experimento de la semana anterior, ya que como aquel día hicimos con las botellas, íbamos a construir un instrumento musical. Pero no sería tan fácil, porque hasta que no tuviésemos toda la información, no comenzaríamos a hacerlo; y íbamos a ser nosotros, los que tendríamos que averiguar todo lo que necesitaríamos.
Esta vez, no haríamos un instrumento musical que sonara golpeándolo, como en el caso de las botellas; buscábamos otro tipo de instrumento. No nos costó mucho trabajo deducir que podría ser un instrumento que sonase soplando, y en efecto, iba a ser así. Hablamos de algunos de estos instrumentos, como la flauta, la armónica, el clarinete, el saxofón; todos ellos, son instrumentos de viento.
Lo que íbamos a crear, era una mezcla entre flauta y armónica; una flauta de pan. Daniel y José Manuel conocían este instrumento, y nos fueron contando cómo era; de toda esta información, extrajimos lo más importante: estaba formado por tubitos, con agujeros por los dos lados, unidos con una cuerda o algo parecido, y con la parte de abajo en forma de escalera, pues no todos tenían el mismo tamaño.
Pero, al construirla nosotros y nosotras, debíamos usar materiales convencionales, así que nos planteamos cuáles podrían ser; José C. propuso el cartón, Belén la madera, Laura los tubos de plástico de un juego de construcción, y Gonzalo propuso usar cañitas. Nos quedamos con esta última idea, pues era lo que más se asemejaba a los tubitos de los que hablaban Daniel y José Manuel. Presentamos por tanto el material, cañitas de plástico, fiso y tijeras; cada grupo se fue a su mesa con una madre voluntaria, para construir su flauta de pan.
Todos los grupos, decidieron hacer una flauta de pan con el mismo número de cañitas que la flauta que les enseñé, pero las estrategias seguidas por cada equipo fueron muy diferentes:

• Los pingüinos fueron colocando una cañita junto a otra, de manera que iban cortando la siguiente cañita para que fuese un poco más corta que la anterior. Así, hasta terminar con la última cañita, que era la más corta de todas.
• Las tartas decidieron unir primero todas las cañitas (13) con fiso, para después, ir cortándolas de mayor a menor. Y practicaron un pequeño truco; colocaron encima de su flauta, la flauta que ya estaba terminada, de manera que la usaron de modelo y sólo tuvieron que recortar cada cañita con el tamaño que les marcaba la de la flauta ya terminada.
• Los dinosaurios colocaron la primera cañita, y repartieron las demás entre los compañeros. Fueron recortándolas libremente, y después, se encargaron de ordenarlas de mayor a menor, viendo que algunas habían quedado casi iguales, y siendo bastante complicado decidir cuál era más larga que otra.
• La brillantina cortaron las cañitas de una en una, teniendo en cuenta la misma premisa: cada cañita debía ser un poco más corta que la anterior.

Las mamás se portaron genial, y nos ayudaron mucho; pero dejaron que fuésemos nosotros quienes dirigiésemos todo el proceso, quienes propusiésemos, quienes organizásemos. Estamos aprendiendo a hacerlo, y aún nos cuesta; de hecho, al día siguiente, reflexionamos sobre nuestros fallos, y elaboramos un cartel donde recogimos qué cosas se pueden hacer y qué cosas no, cuando trabajamos en equipo.
Compartimos la manera en la que cada grupo había construido su flauta de pan, apreciando que el proceso había sido diferente, puesto que, para llegar al mismo resultado, no hay un único camino, sino varios, y todos igual de válidos, pues todas las flautas funcionaban y emitían sonidos graves (cañitas más largas) y sonidos agudos (cañitas más cortas). Todo tiene que ver con la velocidad con la que el aire vibra en unas y otras.
Desde aquí, volvemos a agradecer a nuestras familias su colaboración; sin ellas, esta actividad no hubiese sido posible. Esperamos que pasasen un buen rato y que pronto, volvamos a verlas por nuestra clase.
LA FLAUTA DE PAN. on PhotoPeach

PROBLEMA RESUELTO.

Como os comentamos hace tiempo, nos dimos cuenta de que no fue buena idea lo de ponerle lana a nuestros collares para los rincones. Investigando y probando, acordamos que lo mejor, era volver a usar el lazo, como en cursos anteriores. Ahora, hemos cambiado la lana por el lazo, y nos hemos dado cuenta de que el problema de los nudos y los líos que se formaban, ha desaparecido. Un problema menos.

SER DIFERENTES.

Volviendo al cuento de "El patito feo" que descubrimos la semana pasada, hablamos de ser diferentes, el patito lo era. ¿Qué es ser diferente?

• María José: es hacer cosas diferentes.
• Francisco: es tener cosas diferentes.

Para verlo claro, pedimos a Daniel y Patricia que se pusiesen de pie; tenían las mismas cosas, podían hacer lo mismo, pero, ¿eran iguales o diferentes?

• Francisco: son diferentes, porque tienen el pelo distinto y ella lleva pendientes.
• Laura: y ella es una niña y él, un niño.
• Pepa: y no tienen la misma altura.
• Natalia: y los ojos, son de diferente color.
• Laura: su ropa es diferente.

Entonces, vimos que dos personas diferentes, pueden no serlo tanto.
Nos preguntamos si conocíamos a alguien diferente:

• Francisco: mi perra es diferente, porque un día crió y le salió un hijo de otra raza.
• María: mis perros también son diferentes, porque cada uno es de un color.
• Belén: la tortuga de mi hermano tiene los ojos azules.
• Maricarmen: lo diferente es raro, extraño.
• Seño: ¿algún ejemmplo de extraño?
• Maricarmen: una persona que tenga 3 ojos.
• gonzalo: un dinosaurio.

Pero, ¿y si todos fuésemos iguales?

• Laura: pues viviríamos en la misma casa y tendríamos la misma madre. Seríamos gemelos.

Para entender que incluso las cosas diferentes no lo son tanto, hicimos un juego, Mundo de colores; cada niño se puso una pegatina en la frente, y debían moverse por el espacio. Al parar la música, debían agruparse, nadie podía quedar solo. Cuando llegó el momento, Amalia se quedó aislada, pues los demás se habían agrupado por colores, y ella tenía uno diferente. Les pregunté si había alguna forma de que ella pudiese unirse a algún grupo; pensando entre todos, conseguimos una alternativa: agruparnos por formas, en lugar de por colores. Así, Amalia no se quedaría sola, ya que la sensación de sentirse excluido, no es muy agradable.

¡LO ESTAMOS CONSIGUIENDO!

Menudo trabajo tenemos este año con la ampliación de nuestra asamblea; pero cada día estamos más ilusionados, porque lo vemos más cerca. Durante esta semana, hemos avanzado mucho, y teniendo como meta la resolución de este problema real, nos estamos enfrentando a situaciones complicadas, que nos permiten crecer como grupo y nos hacen ser cada vez más capaces.
Ya teníamos en proyecto, un lado de nuestra asamblea ampliado; ahora, debíamos saber cuántas losas iba a necesitar el albañil para completar dicho espacio. Era complicado tenerlo en nuestra cabeza sin poder verlo, así que decidimos construir más losas de papel, usando como modelo las que ya habíamos hecho. Con ellas, podríamos completar el espacio ampliado y hacer recuento de las losas que necesitaremos.
LOSAS DE PAPEL. on PhotoPeach

Vimos que el espacio, se podía completar con losas rectangulares, cuadradas o mezclando ambas. Jugamos a una especie de puzle, donde todas las piezas debían encajar.
Ahora, llegó el momento de comprobar si con la ampliación que habíamos hecho, cabríamos por fin todos en nuestra asamblea; lo que se nos ocurrió, fue sentarnos todos y comprobarlo. Nos dimos cuenta de que habían 6 niños que seguían sin caber en la asamblea, de manera que debíamos seguir ampliando. Lo haríamos por otro de los lados; sería más fácil, pues ya teníamos la experiencia que nos había dado el primero de los lados. Utilizamos las losas de papel, formamos filas y decidimos que podríamos poner 3 hileras más de losas. No podríamos poner más, pues ya nos topábamos con la mesa del equipo de la Brillantina. PROBANDO. on PhotoPeach

Señalada la nueva ampliación, había de nuevo que probar si cabíamos o no. Pero antes, tuvimos que cerrar la ampliación que habíamos señalado. Nos costó hacerlo por una de las esquinas; al unir los dos lado, nos dábamos cuenta de que no quedaba igual que las otras esquinas. Pepa, decidió retirar un armario y continuar ambas líneas hasta que éstas terminaron uniéndose y formando la esquina.¿CABEMOS? on PhotoPeach

Antes de comprobar cuántas losas necesitaremos para completar este nuevo espacio, fuimos dibujando en la pizarra el proceso que habíamos seguido. Dibujando la primera ampliación de la asamblea, marcamos las 7 losas que cabían; Belén dijo que era capaz de convertir esas 7 losas en las 14 cuadradas. Salió y dibujó una línea vertical que dividía cada losa en dos. Descubrimos que una losa rectangular podía convertirse en dos cuadradas si le dibujabas una línea por medio.
Pero, ¿podríamos hacer lo mismo con una losa rectangular de papel? Cogimos una de las que tenemos, y la idea fue doblarla; pero intentándolo varias veces, vimos que no resultaban dos losas cuadradas iguales, sino una más pequeña y otra más grande. Probamos a doblarla uniendo los picos, y por fin, conseguimos dos losas cuadradas iguales; por tanto, para conseguir dos porciones iguales a partir de otra más grande, tenemos que doblarla por el medio uniendo los picos, y después, recortar.
Lo comprobamos con varios objetos: un churro de plastilina, una cuerda, un papel.
Pero, ¿y si quisiésemos hacer esto mismo con un objeto rígido que no pudiese romperse? Cogimos un lápiz; Laura intentó buscarle el medio, esta vez sin poder doblarlo. Lo calculó diciendo que había medido el lápiz con su cabeza; nos centramos por tanto en que cuando no podemos doblar, es importante medir. Y ahí nos quedamos, con esa incógnita que intentaremos resolver el próximo día.
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CAJA DE RESONANCIA.

¿Cómo conseguir que el sonido de un objeto cotidiano suene más fuerte? Esta semana ésta ha sido la pregunta que nos hemos formulado en nuestro experimento. Y el objeto que hemos elegido ha sido una gomilla elástica.
Primero, nos planteamos cómo conseguir hacerla sonar, pues por sí misma no producía ningún sonido. Vimos que lo conseguíamos golpeándola con algún objeto, estirándola como un tirachinas, o estirándola y después, pasando los dedos. Apreciamos que el sonido que producía era casi imperceptible, así que tuvimos que pensar cómo hacerlo para que se escuchase más.
Casualmente, ese día, Amalia había traído a clase una guitarra con la que quería cantarnos algo; Daniel se dio cuenta de que si estirábamos la gomilla, ésta se parecía a las cuerdas de la guitarra; sin embargo, las cuerdas de la guitarra se escuchaban mucho más que la gomilla. Decidimos construir algo parecido; para ello, usamos una caja de zapatos con un agujero. Ahora, sólo tenemos que ponerle las gomillas, 6, como en la guitarra de Amalia. Pero no era tan fácil; por eso, para que todas las ideas fuesen escuchadas, repartimos una caja a cada equipo de niños y niñas. Cada uno debería hacer con la caja, algo parecido a una guitarra; usarían diferentes estrategias, que después, compartimos en la asamblea.
Cuando el trabajo en pequeño grupo terminó, revisamos las 4 cajas, y sacamos los puntos en común que tenían: estaban cerradas, tenían un agujero en la tapadera, y habíamos conseguido ponerles las gomas.
Cada grupo explicó cómo la había confeccionado; y vimos que en su elaboración, había sobre todo, un aspecto diferente: la estrategia para poner las gomillas había sido distinta. Analizando las dificultades, nos dimos cuenta de que los Dinosaurios habían optado por la manera más sencilla.
Probamos las 4 cajas y todas funcionaban; permitían que el sonido de las gomillas se escuchase más.
Entonces, ¿qué era lo importante para conseguir esto? Descubrimos que el agujero de la caja en la parte superior y la tensión de las gomillas estiradas.
Habíamos construído una caja de resonancia, donde debido a que la cantidad de aire que se mueve al vibrar las gomillas, es mayor, su sonido se escucha más fuerte.
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EL LÁTIGO MÁS GRANDE.

Siguiendo con la lectura de Pinocho, descubrimos que nuestro personaje, en lugar de ir al colegio como le había dicho a su padre, se adentró en un teatro de marionetas, donde un hombre terrorífico quiso hacerle daño. Nos preguntamos quién sería aquel ser; tenemos la ventaja de que conocimos de antemano a todos los personajes del cuento:

• Natalia: el tragafuegos, porque tenía cara de malo.
• Maricarmen: el enano, porque no hace caso a la gente.
• Francisco: el tragafuegos, porque tengo el libro de Pinocho y sale.
• Gonzalo: el enano, porque es pequeño como una pelota, y seguro que se tiró al escenario y por eso se escuchó ese ruido.
• José C.: el pescador, que también era malo.
• Laura: Polilla, que también parecía ser malo.
• María José: un policía, porque son malos.
• Laura: la policía no es mala, porque nos defiende.

Al final, resultó de que aquel personaje terrorífico, era el Tragafuegos, que terminó perdonando la vida a Pinocho y le dio 5 monedas de oro para su padre.
Algo que nos sorprendió mucho durante la lectura, fue que Pinocho quería aprender mucho para después, ganar mucho dinero. Nos planteamos qué relación podrían tener:

• José Manuel: la escuela es para aprender.
• Laura: y ser rico es por ejemplo, ganar la lotería.
• Daniel: nosotros aprendemos aquí todo, pero no nos hacemos ricos.
• Belén: hacerse rico es tener dinero.
• María: o tener mucha comida.
• Gonzalo: o muchos juguetes.
• Natalia: o mucha ropa.
• María José: aprendes todo si tienes dinero.
• Francisco: pues yo tenía una hucha llena de dinero, y no aprendí nada.
• María José: algunos colegios valen dinero. Si no tienes, no puedes ir.
• Belén: nuestro cole es gratis.
• Seño: y cuando aprendes mucho en el cole, ¿dónde vas?
• Todos: al instituto.
• Seño: ¿y después?
• Todos: a la universidad.
• Seño: ¿y depués?
• Todos: a trabajar.
• Francisco: mi padre aprendió mucho y ahora tiene dos trabajos y gana dinero.
• Laura: y mi tita igual.
• Daniel: mi papá tiene 3 trabajos.

Llegamos a la conclusión de que si aprendes mucho, tendrás mucho trabajo y ganarás mucho dinero.
Y centrándonos en el tragafuegos, éste tenía un látigo enorme, hecho de trenzas de serpiente y colas de zorro, con el que amenazaba a las marionetas. Pensamos en construir uno, más grande que el suyo, para que nunca más tratase mal a nadie. Debíamos usar cosas que tuviésemos en el cole, y acordamos que tenían que ser fuertes para no romperse.
Conforme fuimos uniendo elementos, nos fuimos dando cuenta de que para estirarlo y ver cuánto medía, necesitaríamos un espacio más amplio que la clase. Salimos al pasillo, y allí, nos propusimos como reto que el látigo llegase desde la puerta de la clase hasta la puerta de la calle; esa sería su medida.
Hemos estado añadiendo elementos, y por fin conseguimos nuestra meta; un látigo que medía lo acordado. No fue fácil, porque cuando creíamos tenerlo terminado, nos dimos cuenta de que nos faltaba un poco para llegar a la calle; pedimos por las demás clases objetos largos, hasta que lo conseguimos. Cuando lo teníamos, nos fuimos con él al patio, para ver si llegaba desde un extremo hasta otro de ese espacio. Vimos que no, y por tanto, nos dimos cuenta de que el patio mide más que la distancia desde nuestra puerta hasta la calle.
Hemos medido usando unidades no convencionales, hemos comparado, hemos llevado a cabo acuerdos; en definitiva, seguimos avanzando usando nuestras propias estrategias.



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EXPERIMENTANDO CON SONIDOS GRAVES Y AGUDOS.

¡Qué divertidos son los experimentos de Don Ramón, el pequesabio orejón! En esta semana, hemos tenido la oportunidad de seguir descubriendo el sonido que producen objetos tan cotidianos como unas botellas de vidrio y unos palillos de madera. Las botellas estaban llenas de agua y tras reflexionar sobre el sentido del experimento, descubrimos que se trataba de golpearlas con los palillos para escuchar su sonido.
Conforme fuimos experimentando, nos dimos cuenta de que cada botella tenía un sonido diferente, y apreciamos que era debido a la cantidad de agua que tenía dentro; las botellas más vacías tenían un sonido más agudo, mientras que las más llenas lo tenían más grave. Disfrutamos haciendo música con las botellas; de uno en uno, después en parejas, y al final, ¡hasta conseguimos un director de orquesta que dirigía a 3 magníficos músicos!
Igual que las notas musicales están ordenadas formando una escala, fuimos capaces de ordenar las botellas de menor a mayor cantidad de agua para conseguir unos sonidos similares a la escala musical. No fue fácil, algunas botellas tenían casi la misma cantidad de agua, ¡pero fuimos capaces haciéndolo todos juntos!
No hay nada que se nos resista; todo se puede construir. Y es que aquellas botellas tocadas con los palillos de madera eran un auténtico instrumento musical.
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EL CONEJO CONEJÓN.

Este viernes, tuvimos la representación de la historia creada por el grupo de La Brillantina. Decidieron que el protagonista sería un conejo, el conejo Conejón, y le acompañarían muchos amigos, en una jornada en la que le pasarían muchas aventuras. ¿Queréis conocer la historia? Nos la presentaron en forma de teatro de marionetas, y tuvieron la brillante idea de usar las que tenemos en clase. Les faltaban algunos personajes, así que propusieron construirlas, usando papel, lápiz, rotuladores y un lápiz con el que poder moverlas. Mirad y disfrutad. ¡Ya no se nos resisten ni las marionetas!
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"CONTANDO JOROBAS".

En nuestro interés creciente por el mundo del teatro, hace unos días, Sara trajo al aula un folleto que nos informaba de un festival de teatro para niños y niñas que se celebraría en La Rinconada durante el mes de Noviembre. Lo estuvimos leyendo, analizando, y vimos que eran dos, las obras que se ajustaban a nuestra edad. Nos decantamos por una titulada "Contando jorobas"; a partir de ahí, hemos estado informándonos para poder presentarles a nuestras familias esta propuesta de actividad fuera del horario lectivo, que nos interesa y que nos podría enriquecer.
El viernes, les pedimos que entraran y realizamos una reunión en la que les explicamos todos estos datos, que ahora recogemos aquí por si alguien no se enteró bien o no pudo asistir desde el comienzo:
- Obra de teatro "Contando jorobas".
-Centro Cultural de la Villa, La Rinconada.
-Día 20 de Noviembre.
-6 de la tarde.
-Entradas: 3 euros por persona. Compra en taquilla una hora antes o por teléfono (955792444)
-Normas del teatro: puntualidad, apagar aparatos que ocasionen ruidos o molestias, no manipular papeles, plásticos o envoltorios que produzcan ruido, no fumar, comer o beber, no fotografiar ni filmar.
-Llevar una mochila con la merienda, si queremos merendar allí.
-Vamos en coches y quien no tenga, se puede ir con otra familia.
-Creamos un mapa para las personas que no sepan llegar hasta La Rinconada desde Brenes.
Esperamos que todo el que tenga interés, pueda disfrutar de esta obra que tiene muy buena pinta.
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"EL PATITO FEO"

¿Recordáis que estábamos buscando un cuento de Andersen? Uno que la mariquita Juanita nos había traído, pero que debíamos averiguar antes de conocerlo. Pues bien, hoy los niños y niñas han expuesto a sus compañeros y compañeras la propuesta que cada uno ha traído desde casa en estos días. Todos tuvieron que justificarla, explicando por qué creían que sería ese cuento y no otro.
Al final, mirando tan sólo el primer dibujo del cuento, descubrimos que se trataba de "El patito feo", una historia en la que un patito es marginado sólo por ser diferente. Una vez escuchado el cuento, reflexionamos sobre qué era ser feo:
-Mª Carmen: que no te gusta.
-Francisco: que no te gusta su color.
-Patricia: que está enfadado.
-Gonzalo: y despeinado.
-Laura: que tiene ropa fea.
Todos juazgaban al pobre patito de ser feo, pero para nosotros y nosotras, seguro que hay animales mucho más feos:
-Francisco: un león, porque tiene los pelos despeinados.
-Laura: un elefante, porque es gordo.
-Jorge: una mofeta, porque huele mal.
-Mª Carmen: un búfalo, porque es muy pelusón.
-María: murciélago, porque siempre son negros y además, uno se entró en mi casa.
-José P.: rinoceronte, porque cuando se enfada, pega una patada.
-Javier: tigre, porque me da miedo.
-Gonzalo: hipopótamo, porque nunca se lava los dientes.
-Amalia: lobo, porque tiene el pelo negro.
-María: tú también tienes el pelo negro.
-Amalia: ya, pero yo tengo ricitos. Me gusta el pelo negro de los niños, pero no de los animales.
-Daniel: abeja morra, que es una abeja que caga mucho y su caca apesta.
-Patricia: dinosaurio, porque no me gusta su color.
-Gonzalo: yo tengo un libro con dinosaurios con muchos colores. No te gustarán porque son raros.
-Daniel R.: mamut, porque es peligroso.
Nos dimos cuenta de que la belleza o la fealdad son cuestiones muy relativas, puesto que un animal que a alguien le gusta, a otro alguien no tiene por qué gustarle.

"LA RANA ANA", DE LOS DINOSAURIOS.

Los Dinosaurios también han creado una historia en base a un protagonista elegido por ellos mismos; su narración tenía que ver con una rana que se encontró con un payaso con el que se divirtió mucho y un baúl lleno de monedas de chocolate. Al final, terminó echando la siesta, pues estaba cansada de tanto ajetreo.

Los niños y niñas del equipo decidieron que contarían al resto su historia a través de una canción. Pensaron en un vestuario, unos instrumentos con los que crear la melodía y una coreografía que les ayudase a recordar la letra. 

El día de la actuación, todos disfrutamos de una canción llena de ritmo y buen gusto; otra forma divertida de narrar una historia.

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CREANDO TEATROS.

Llevamos ya unos días jugando en el rincón del Teatro; decidimos cómo iba a ser la dinámica para que todos los niños y niñas pudiesen tener tiempo para preparar la obra y poder exponerla al público. Una vez que el grupo formado por 4 niños y niñas eligen el rincón, tienen dos días para preparar su obra de teatro, eligiendo la historia, preparando los disfraces, el decorado, repartiendo los personajes y ensayando. Además, preparamos dos entradas para invitar a dos amigos el día del estreno; así, cuando todo está preparado, por fin representamos la obra delante de un público muy selecto, dos compañeros de la clase.
¿Queréis ver cómo han ido las obras que llevamos hasta el momento?

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UN PROBLEMA QUE NOS PREOCUPA.

Desde que comenzamos el curso, nos dimos cuenta de que teníamos un problema real con nuestra asamblea; se nos había quedado pequeña. El curso pasado, no nos afectaba demasiado, o no nos dimos cuenta de ello; pero este curso, no nos sentíamos cómodos. No podemos sentarnos todos en el suelo, de manera que tuvimos que poner dos bancos para que unos se sentasen en ellos y otros en el suelo. Esto nos impide vernos las caras y conversar mirándonos a los ojos, algo que está haciéndose importante este año.
El problema era nuestro, y por tanto, debíamos ser nosotros los que encontrásemos una solución; comenzamos con una conversación en la que planteamos el problema y empezamos a buscar alternativas; tras un rato, decidimos que la ampliaremos por, al menos, 3 de sus lados. Nos dimos cuenta de que la asamblea está formada por losas, y Daniel repasó una de ellas con tiza.

Buscamos más, para darnos cuenta de que uniendo varias losas, obteníamos espacios más amplios.

Todas las losas que íbamos encontrando, tenían la misma forma, rectangular. Pero Amalia encontró una que tenía una forma diferente; era cuadrada.

En nuestra asamblea por tanto, hay losas de dos formas: cuadradas y rectangulares. 

Decidimos contarlas para saber cuántas losas había en total. La mejor forma es repasarlas primero y después, ponerles a cada una, un número dentro para no equivocarnos.

Conseguimos descubrir que en nuestra asamblea hay 46 losas, de las cuales 38 son rectangulares y 8 son cuadradas.

Están ordenadas en filas, algo que da a este espacio una cierta organización. En total, son 7 filas.

Preguntándonos por qué la persona que construyó la asamblea puso algunas losas cuadradas, entendemos que sería porque no cabían las rectangulares. Pero tenemos un problema, y es que no podemos despegar una losa para rectangular para comprobar si cabría o no en los lugares en los que hay losas cuadradas. Por eso, decidimos hacer una losa de cada forma de otro material, que podamos mover y cambiar de posición; decidimos hacerlas de papel, usando folios. Pero el tamaño de los folios no es el mismo que el de las losas, lo que nos obliga a usar diferentes estrategias hasta conseguir una losa con el mismo tamaño que las cuadradas y otra con el mismo que las rectangulares.

Ahora que tenemos unas losas que podemos mover, las usamos para comprobar si todas las losas cuadradas tienen el mismo tamaño y todas las rectangulares también. En efecto, todas las de igual forma, tienen el mismo tamaño.

Usando nuestras losas de papel, comenzamos con nuestra intención de ampliar la asamblea por uno de sus lados. Comprobamos que hay varias losas cuadradas, y usando la rectangular que construimos de papel, vemos que sí hubiese cabido, pero se saldría del filito que formaban las otras.

Pero a estas alturas, no podemos pretender poner unas losas sobre otras, pues nuestra asamblea está formada por losas situadas unas al lado de otras. Entonces, pensamos que la ampliación de nuestra asamblea por ese lado, podría ser añadiendo una losa rectangular más, y vemos hasta dónde llegaría entonces.

Nos parece bien la ampliación, y decidimos que añadiremos 7 losas rectangulares, una por fila. Pero, ¿y si la persona que nos ayude en esto sólo trae losas cuadradas? Comprobamos que una sola losa cuadrada por fila no es suficiente para conseguir la ampliación que pretendemos, pero sí dos.

¿Cuántas losas cuadradas necesitaríamos entonces? Toca contar de dos en dos, y no es fácil; 7 veces 2. Jorge propone contar usando los pies, de manera que cada salto serán dos. Necesitaríamos 14 losas cuadradas.

En este punto estamos, intentando resolver un problema real que nos está haciendo reflexionar, poner en práctica estrategias, hipótesis que después comprobamos en la práctica. Y lo hacemos juntos, porque sabemos que será más fácil. Tenemos un objetivo claro y estamos seguros de que lo conseguiremos.

EN BUSCA DEL CUENTO PERDIDO.

A la mariquita, le gusta ponernos las cosas difíciles, y esta vez, nos ha pedido que descubramos en qué país ha estado y qué cuento ha traído. Sólo nos ha dado una pista: el lugar es frío. Recordando lugares donde sepamos que las temperaturas son bajas, hablamos del Polo Norte, el Polo Sur, Sierra Nevada,...
Fuimos teniendo más pistas, y una de ellas, fue que era un país cuyo nombre empezaba por Di- y en el que, había una estatua de una sirena. Después de varios intentos fallidos en los que tratamos de inventarnos nombres de países, Francisco dio en la clave: Dinamarca. Lo sabía por la película de "Madagascar", en la que, según él, hay un enemigo que es de allí.
Ahora, debíamos descubrir qué escritor de cuentos era ese que vivía en aquel país y que había creado el cuento que buscábamos; de entre las propuestas para intentar averiguarlo, nos quedamos con la de buscar en la clase de Irene, la hermana de Laura, porque según ella, allí había una niña llamada Paula que era danesa. Manuel Jesús propuso buscar en el ordenador y entre todos, redactamos lo que deberíamos poner en el buscador: nombre de un escritor de cuentos de Dinamarca.
Fuimos a buscar a la tal Paula, pero no la encontramos porque desconocíamos dónde estaba su clase; así que fuimos al ordenador de la sala de profesores, y allí, buscando en Internet, hallamos lo que estábamos buscando. El escritor se llama Andersen, y ha escrito muchos cuentos, muy famosos además.
Conocido ya el lugar de donde viene el cuento y el escritor, ahora, tenemos para casa la tarea de descubrir qué libro, de entre los que escribió Andersen, será el que nos trae la mariquita Juanita.
Deberemos justificar la respuesta, pues un "porque sí" o un "porque no" no nos vale.
¿Quién acertará?

MEMORIÓN DE SONIDOS.

¿Sabíais que casi todo en esta vida produce un sonido? Si lo mueves, lo agitas, lo aprietas,... seguro que genera algún tipo de sonido. Con los experimentos de este curso, estamos descubriendo esto, y además, estamos agudizando nuestro oído para ser capaces de diferenciar entre sonidos similares.
Esta semana, utilizamos objetos y materiales cotidianos, que a simple vista y por sí solos, no generan ningún tipo de sonido: monedas, garbanzos, arroz, arena, piedras, canicas, chinchetas. Pero si los agitas, se produce un sonido que puede llegar a ser muy parecido. Si metemos estos materiales por separado en diferentes latas y las agitamos, podremos escucharlos. Es difícil, ya que algunos son muy similares, pero tratando de rizar aún más el rizo, ¿y si preparamos dos latas llenas del mismo material? ¿sabremos unirlas por parejas sólo escuchando el sonido que producen al agitarlas?. En eso ha consistido el experimento de esta semana.
Utilizando la memoria y el oído, debíamos escuchar el sonido de diferentes latas, y asociar cada una con su pareja, otra lata que tuviese dentro el mismo material y que, por tanto, generase el mismo sonido. Disponíamos de 7 parejas diferentes, así que no fue fácil; pero lo conseguimos. ¡Nuestro oído funciona genial!
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QUEDA INAUGURADO NUESTRO RINCÓN DEL TEATRO.

Por fin, esta semana hemos abierto oficialmente nuestro rincón del Teatro; ya estaba todo preparado, y teníamos decididos todos los acuerdos. En estos días, 4 niños y niñas han tenido dos días para organizar, preparar y ensayar su obra, además de para confeccionar 2 entradas para regalar a dos invitados que debían elegir de toda la clase y que actuarían de público. Hoy ha sido la representación preparada por José Manuel, Gonzalo, Amalia y Natalia; y han invitado como público a María y Laura. Los roles irán cambiando, y todos los niños y niñas podrán disfrutar de todo lo que entraña la preparación y representación de una obra teatral. Poco a poco, iremos solventando los problemas y dificultades que nos vayan surgiendo, además de interesarnos por un juego cada vez más realista y profesional.


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MERCADILLO DEL TRUEQUE.

Siguiendo con la lectura de "Pinocho", descubrimos que Geppetto, para conseguirle a su hijo un abecedario con el que poder ir al colegio, intercambió con alguien de la calle su propio abrigo, sin temor a pasar frío.
Nos propusimos hacer nosotros y nosotras algo parecido; veíamos el trueque como una buena forma de conseguir algo que necesitas a cambio de algo que ya no usas, sin tener que gastar dinero. Para poder hacerlo, cada niño y niña debía construir en casa algún objeto que tuviese una utilidad y hacer un mercadillo donde todos pudiesen intercambiar su objeto por otro que les interesase.
Lo llevamos a cabo la semana pasada, y en él, cada niño presentó su objeto, explicó para qué servía y lo intentó "vender" al resto. Los objetos de nuestra clase se intercambiaron por los de la clase de la seño Carmen, de manera que hizo falta entablar un diálogo en el que consiguiésemos ponernos de acuerdo unos con otros.
Fue divertido, enriquecedor y muy motivante para todos y todas, que conseguimos irnos a casa con algo diferente y útil.
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"EL CERDO BERDO" y "EL GATO GATARDO".

A través de la mariquita Juanita, nos estamos iniciando en la redacción de cuentos e historias; cada grupo, eligió un personaje animal como protagonista principal, y a partir de ahí, han tenido que inventarse una historia divertida, llena de aventuras trepidantes. No ha sido fácil, pues se han tenido que poner de acuerdo en el argumento, buscando aquello que a todos y todas les gustase y con lo que todos y todas estuviesen de acuerdo.
Una vez elaborada la historia, cada equipo debía decidir de qué forma nos la iban a presentar al resto; los Pingüinos , cuya historia se titula "El cerdo Berdo", decidieron hacerlo en forma de teatro, con todo lo que ello conlleva: reparto de personajes, disfraces, decorado, diálogo, ensayos. La semana pasada, por fin nos lo presentaron:
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Por su parte, las Tartas crearon una historia titulada "El gato Gatardo", y decidieron presentárnosla a través de un cuento, fabricado por ellos con papel y cartón.

 

AYUDA A LOS MÁS NECESITADOS.

En estos días, nos solidarizamos con los problemas de alimentación que tienen muchos países de África; a través de UNICEF, aportamos 1,50 euros con los que poner nuestro granito de arena ante esta situación. A cambio, nos regalan unas pulseras con las que nos mostramos sensibilizados con los problemas reales que nos rodean.

EL FUNCIONAMIENTO DEL OÍDO.

En esta semana, Don Ramón, el pequesabio orejón, nos ha seguido descubriendo todo lo que podemos apreciar cuando conseguimos estar en silencio. Salimos al patio y allí, compartimos con los demás todo lo que escuchamos: una avioneta, los niños gritando, los pájaros piando, las hojas moviéndose con el viento,..
Hablamos de por dónde se metía el sonido para que pudiésemos apreciarlo, y descubrimos en nuestra oreja, un agujerito. Decidimos tapárnoslo para comparar si escuchábamos lo mismo o no.

Quizás nunca antes nos habíamos fijado, pero ¡qué raras son nuestras orejas! Son blanditas, flexibles y tienen infinidad de pliegues.

Pero, ¿dónde va el sonido cuando entra por el agujero de la oreja? Francisco dijo que seguro que iba al cerebro, para poder pensar y saber qué sonido escuchábamos. En efecto, es así, pero, ¿qué camino sigue? Quizás recorra todo nuestro cuerpo, quizás sólo recorra nuestra cabeza,...

Para descubrirlo, vimos una imagen de nuestro oído por dentro y apreciamos el recorrido del sonido: oreja-conducto auditivo-tímpano-martillo-yunque-estribo-ventana oval-caracol-nervio auditivo y trompa de eustaquio.

Intentando descubrir si nuestro oído funciona bien o no, hicimos varios juegos, en los que descubrimos que cualquier objeto genera un sonido. Fue complicado, pues a veces, no nos detenemos a apreciar el mundo de sonidos que nos rodea.

Pero no sólo los objetos producen sonido; nosotros mismos somos generadores de ruidos y sonidos. Nuestra voz es única, y no hay dos iguales; ¿seríamos capaces de descubrir qué amigo nos habla si no lo pudiéramos ver? Jugamos a "Marco-Polo", un juego donde un niño con los ojos vendados tenía que decir "Marco" y escuchar atentamente qué compañero le respondía con un "Polo". Agudizando nuestro oído, descubrimos voces diferentes, con matices distintos.

NOS INVITAN AL TEATRO.

Con la mariquita Juanita, estamos inventando historias por equipos, lo cual nos está ayudando a compartir ideas y puntos de vista, y a construir algo mutuo, del grupo. En la clase de la seño Carmen, están llevando a cabo la misma actividad, y el otro día, vinieron a invitarnos a ver alguno de los teatros con los que querían representar las historias que han inventado. Elegimos el teatro de "El burro Curro", y esta semana, hemos podido disfrutar de una obra original y divertida. Desde aquí, damos las gracias a nuestros compañeros y compañeras por este ratito tan especial.

¡¡CUMPLEAÑOS FELIZ!!

Hoy hemos celebrado en la clase, los cumpleaños de Amalia y Patricia, dos compañeras que decidieron nacer el mismo día, hace ya 5 años. Ellas y sus mamás han querido compartir con el resto, un rato muy agradable, donde todos juntos hemos festejado este día tan especial. ¡Felicidades!

"DON RAMÓN, EL PEQUESABIO OREJÓN"

¿Os creíais que este curso no íbamos a tener nuestra dosis de ciencia en nuestro aula? Imposible, estamos enganchad@s.
Por fin, esta semana hemos conocido el nuevo proyecto en el que vamos a embarcarnos este curso y que nos acercará, como cada año, a la investigación científica.
Nuestra mascota del curso pasado, Pequechef, nos trajo una caja en la que, Pepa, muy acertadamente, interpretó que vendría la nueva mascota. Al abrirla, vimos un muñeco de lo más original; pelo canoso y crespado, bata blanca y artilugios conocidos en las manos.

Se llama Don Ramón, y fijándonos en su ropa, intentamos descubrir a qué se dedicaría, para ver si así, averiguábamos la temática de los experimentos que nos traería: médicos, veterinarios, maestros, pintores, enfermeras, gente que borda, peluqueros, maquilladores. Costó, pero al final, descubrimos que se trataba de un científico.
Siguiendo con el análisis tan exhaustivo que le hicimos, nos fijamos en sus orejas, preguntándonos por qué las tendría tan grandes; pensamos que seguramente, escucharía muy bien. Además, tenía una nota musical y un despertador en sus manos; la primera idea que nos vino a la cabeza, es que traería experimentos de música, pero había más cosas que se podían escuchar. Llegamos a la conclusión de que Don Ramón nos va a traer experimentos de cosas que suenan; en efecto, estamos en lo cierto.
Este curso, nuestros experimentos van a girar en torno al sonido, sus propiedades, las ondas sonoras, las vibraciones y el sentido del oído.
Para introducirnos en el tema, descubrimos un cuento en el que, Víctor, un músico muy ambicioso, quería componer la canción más bonita del mundo; para ello, atrapó en una caja todos los sonidos agradables, dejando fuera los más horribles. El mundo fue dominado entonces por los gritos y los ruidos; los sonidos tuvieron que salir de la caja para evitar que aquello continuase, y al hacerlo, compusieron todos juntos, una armonía nunca antes escuchada, la canción más bonita del mundo.
Compartimos un momento de silencio para escuchar los sonidos que se apreciaban desde nuestro aula, y pudimos notar el sonido de los niños corriendo por el pasillo, sus gritos y pisotones, las sillas y muebles movidos por los niños de la clase de encima nuestra, y hasta los pájaros de fuera.
Nuestra nueva mascota nos va a traer experimentos muy interesantes que nos permitirán hacernos preguntas sobre lo que nos rodea, comprobar nuestras hipótesis y llegar al conocimiento construido entre todos, que nos permitirá conocer mejor el mundo que nos rodea.

UN DIBUJO QUE REPRESENTE A NUESTRO NUEVO RINCÓN.

Para que nuestro rincón del Teatro sea igual que los demás, queríamos hacerle tanto un cartel como unos collares; cada niño y niña hizo una propuesta en el rincón del Arte. Con ello, vimos que cada uno tenía una interpretación de lo que era "jugar al teatro", todas ellas igual de válidas. Para elegir la más idónea, votamos y justificamos nuestra decisión; utilizamos estrategias matemáticas para llevar a cabo el recuento, en el que resultó ganadora María José. Su dibujo será la imagen del rincón.

NORMAS CONSENSUADAS ENTRE TODOS.

Conforme fuimos trayendo material, fue importante ir decidiendo cómo utilizarlo y establecer por consenso, algunos aspectos imprescindibles en la dinámica de nuestro nuevo rincón del Teatro. Sabemos que debemos tener paciencia, organizando primero bien el rincón, para que después, el juego sea mucho más dinámico y todos podamos enriquecernos con él.
Estas son las normas que decidimos entre todos; después, cada grupo se encargó de fotografiar la escena que mejor definiese dicha norma, para que todos pudiésemos entenderla sin problema.

"Los disfraces se cuelgan en las perchas"

 

"Cada niño y niña se disfraza de lo que quiera"

 

"Nos pintamos la cara con cuidado"

 

"Nos ayudamos a disfrazarnos"

 

 

"Podemos hacer teatros de cuentos o de historias inventadas"

 

"El niño que se sepa el cuento, debe contárselo al resto"

 

Una vez elaboradas las fotos, escribimos un pie de fotos, pues sabemos que existen diferentes lenguajes a la hora de comunicar ideas.

 

 

 

 

 

 

VAMOS CONSTRUYENDO EL RINCÓN.

Durante la semana pasada, estuvimos recopilando todos aquellos materiales que vimos importantes para crear nuestro rincón del Teatro. Como sabéis, hicimos una nota donde os informamos de todo lo que se nos ocurrió, y los niños y niñas fueron trayendo disfraces, sombreros, pinturas, telas y todo aquello que desde casa, también habéis visto útil. Lo hemos ido ordenando y el rincón está casi listo; sólo nos falta tomar decisiones en cuanto a la organización y el funcionamiento, imprescindibles para todas las actividades que hacemos en el aula y en las que todos queremos participar.
MONTANDO NUESTRO RINCÓN. on PhotoPeach

FRANCIA, UN POQUITO MÁS CERCA.

Hoy tuvimos la suerte de recibir una visita muy especial; Jorge está disfrutando estos días de la compañía de sus primos de Francia, y está tan ilusionado con ellos, que quería traérselos al cole. Nuestro aula siempre está abierta a todo el que quiera entrar, y nos hacía mucha ilusión conocer a gente de otro país.
Esta mañana en la asamblea, estuvimos hablando de cómo serían, cómo hablarían, qué tipo de vida llevarían en su país, y sobre todo, cómo nos comunicaríamos con ellos si nos nos entendieran. Jorge nos dio algunas pistas de cómo lo hacía él; debíamos hablar despacio y ayudarnos con gestos. Los niños que quisieron, prepararon dibujos para regalárselos y que se los pudieran llevar a Francia.
Al final de la mañana, llegaron Pablo y Lisa, los primos de Jorge; Pablo decidió marcharse, pero Lisa estuvo con nosotros hasta la salida. Todos querían hacerle preguntas, saber de ella; aprendimos a saludarla en francés, y le dijimos nuestros nombres. A través de gestos, Lisa nos dijo que había venido en avión, que tenía 5 años y que mañana se volvía a su país. Nos apetecía mucho que conociese no sólo nuestra clase, sino también el colegio; dimos un paseo por los lugares que más nos gustan, y resultó increíble el esfuerzo que nuestros niños y niñas hacían para que se sintiese a gusto y nos comprendiese. Actuaban como auténticos anfitriones recibiendo una visita con todos los honores.
De vuelta a la clase, estuvimos bailando con Lisa, y los niños, les dieron sus dibujos para que se los llevase.
Ha sido una experiencia corta, pero muy bonita; de nuevo, los niños vuelven a sorprendernos, siendo capaces de aceptar con los brazos abiertos a todo el que llega a nuestra clase, poniendo todas sus ganas para hacerle sentir cómoda, y sobre todo, esforzándose por hacerse entender con otros medios, cuando el idioma es un handicap.
Desde aquí, mandamos un saludo y un beso a Lisa, a su hermano Pablo y a su familia; esperamos poder volver a verla algún día. Seguro que esta visita trae cola en nuestra clase.