EL BRILLO DEL SOL.

Siguiendo con nuestra conversación sobre el movimiento del Sol, la Luna y la Tierra, Daniel Rodríguez dijo que la Tierra se movía, para que así, mientras que en algunos lugares era de día, en otros era de noche. Teníamos ya la bola del mundo, que nos servía como modelo para comprender la estructura de nuestro planeta; pero, ¿qué podíamos usar como Sol?. Comenzamos centrándonos en su brillo, que nos proporcionaba luz y calor. Para comprender mejor qué era eso del brillo, fuimos trayendo al aula cosas que brillan, a ver si alguna nos podía servir como Sol.
Vimos que eran pocos, los objetos que brillaban por sí mismos; la mayoría necesitaban una luz que les alumbrase. Nos quedamos con el papel de aluminio, un anillo y una corona de un papel especial.
Pero también existen objetos que brillan en la oscuridad; trajimos algunos y nos encontramos con un problema, había que buscar un sitio oscuro en el colegio. Hablamos de varios lugares y nos organizamos por grupos para comprobar si estábamos en lo cierto; de entre todos, el que parecía más oscuro, era la habitación donde está el botiquín, pues sólo tiene una ventana, que no da a la calle, sino a un cuarto pequeño. Nos planteamos tapar dicha ventana, y se nos ocurrió usar para ello nuestras chaquetas; vimos cuánta ventana conseguíamos tapar con una, y de manera individual, tuvimos que resolver el problema de cuántas chaquetas necesitaríamos. Después, lo comprobamos y tan sólo Gonzalo adivinó que necesitaríamos 9 chaquetas; conseguimos oscuridad casi absoluta, pero sin embargo, comprobamos que ninguno de los objetos que teníamos, brillaban en aquella oscuridad.
Al día siguiente, Patricia trajo al aula una pizarra y un bolígrafo especiales; con luz, parecía no escribir, pero en la oscuridad, se veía cada dibujo realizado con aquel bolígrafo y en aquella pizarra. Quisimos probar con otros materiales, usándolos tanto de soporte como de material de escritura, pero ninguno funcionó; reflexionamos sobre si lo importante era el material del que estaban hechos, el color o la forma, pero no nos quedó nada claro.
Patricia también trajo algunas figuras; para comprobar si brillaban en la oscuridad, decidimos utilizar una caja de cartón donde metimos las figuras y con la que pudimos comprobar que, en efecto, brillaban en la oscuridad.
Reflexionando sobre qué podemos usar como Sol, nos hemos dado cuenta de que lo que más se adapta a nuestra demanda, es una linterna, que nos permite transmitir luz y algo de calor.
Ahora queremos saber más sobre este astro para poder tener datos reales que nos permitan aplicarlos en nuestras conversaciones y llegar así a construir nuestro conocimiento. ¿Nos ayudáis?

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HABLANDO DEL ESPACIO.

Como sabéis, una de las dudas y preguntas que estamos abordando este trimestre, tiene que ver con el espacio. Durante estos días, nuestras conversaciones han girado sobre temas diversos, y todos ellos, nos están sirviendo para hablar acerca de lo que conocemos, y también de lo que no conocemos y nos llama la atención. Estamos llenos de preguntas, y unas van dando paso a otras; intentamos aclararnos utilizando los medios que tenemos a nuestro alcance, y buscamos siempre ayuda tanto dentro como fuera del aula. Vosotros y vosotras también sois parte implicada en todo esto.
Hablamos de asteroides y de cómo éstos llegan a la Tierra; esto nos lleva a conversar sobre cosas que chocan y nos preguntamos quién mueve todo esto allá, en el espacio.

Una idea que no deja de rondarnos la cabeza, es la de la gravedad, como algo que no llegamos a entender del todo, pero que creemos que puede ser la causante de muchas de las cosas que ocurren en el espacio. Para intentar aclararnos, cada uno y una, explicamos a nuestra manera, qué entendemos por gravedad.

Maricarmen trae un texto de su casa, donde nos cuenta, que la gravedad está en el centro de la Tierra; pero, ¿dónde está el centro de la Tierra? Usamos la bola del mundo para reconocerlo y nos apoyamos del dibujo de nuestra compañera.

Reconocemos el centro de la Tierra como un lugar que está dentro de la misma; la seño Carmen nos trae una revista donde leemos que la gravedad es una fuerza y que hace que todo lo que sube, al final siempre termina bajando. Lo comprobamos en el patio con pelotas, incluso con un globo, que creíamos que podría flotar. Amalia recuerda que los globos que llenamos con "aire de nuestro cuerpo" no flotan, pero sí los que compramos ya llenos.

Y ahora que sabemos que la Tierra tiene un centro, nos preguntamos qué más tendrá por dentro, pues la bola del mundo de nuestra clase está hueca. Algunos niños y niñas traen información sobre las diferentes capas, y leemos en un libro el nombre de cada una y sus cualidades. Algunas son finas y otras son más gruesas; tenemos algunas dudas sobre la diferencia entre ambas cualidades, así que traemos al aula objetos finos y gruesos. Analizándolos, nos damos cuenta de que los finos se pueden transformar en gruesos si los doblamos, siempre que sean flexibles; y los gruesos se pueden convertir en finos si los aplastamos, siempre que no sean demasiado duros.

Y hablando de cosas flexibles y duras, nos paramos en la pasta, que en los paquetes está dura, pero que cuando la cocinamos, se pone blanda. Javier trae a clase un paquete de macarrones y nos lee los ingredientes: sémola de trigo dura. Hablamos entonces de la hidratación que sufre ésta y de la que debemos tener nosotros y nosotras mismos a través del agua que bebemos y la crema que nos echamos. Tenemos pendiente explorar este proceso de hidratación cocinando los macarrones.

Tenemos la suerte de contar con la visita de 3 madres que acuden al aula para otro asunto y a las que invitamos a quedarse en nuestra asamblea. Ellas nos ayudan a entender esto de la hidratación y a resolver otras dudas, como que el Sol está más caliente que el núcleo de la Tierra y que el Sol es más grande que la Tierra. Y hablando de todo esto, Sara nos comenta que el Sol y la Luna nos persiguen cuando nos movemos; esto crea polémica, pues algunos están de acuerdo con ella y otros no. Intercambian opiniones y explicaciones, y decidimos salir al patio para ver si el Sol (que ese día estaba escondido tras las nubes) nos persigue. Algunos y algunas siguen viendo el movimiento y otros no; este movimiento nos hace cuestionarnos si la Tierra se mueve. Volvemos a tener opiniones dispares; hay quien cree que sí, pero que lo hace muy lentamente. Y hay quien cree que no, porque si no, nos caeríamos.

En este punto nos encontramos, con dudas y preguntas aún sin responder, con opiniones encontradas, con ideas difusas que no sabemos explicar muy bien. Seguiremos avanzando y a lo largo de todo el proceso, nos iremos enriqueciendo, seguro.

UN METEORITO EN RUSIA.

De entre las aportaciones que nos hizo la seño Antonia cuando vino a visitarnos, hoy nos decantamos por descubrir datos acerca del meteorito que cayó en Rusia a principios de año. Tras conocer cómo murieron los dinosaurios, nos hemos centrado en el espacio y ahora, nos cuestionamos mil interrogantes sobre los meteoritos: de qué están hechos, quién los lanza.
Los vídeos vistos hoy nos han permitido recopilar datos y comprender mejor, cómo llegan hasta nuestro planeta; nos queda mucho por investigar, todo lo que necesitemos para dar respuesta a nuestras preguntas. Desde aquí, os pedimos que nos ayudéis, pues formáis parte de todo esto.
Aquí, os dejamos uno de los vídeos que vimos esta mañana.

 

DINOSAURIOS Y METEORITOS.

A raíz de una conversación que tuvimos, nos dimos cuenta de que teníamos muchas dudas acerca del espacio: si era lo mismo que el cielo, qué elementos alberga, cómo se mueven allí las cosas, la gravedad,... Y cuando nos íbamos a meter de lleno, nos vino otra pregunta, que también nos interesaba y que tenía que ver con los dinosaurios y el espacio: ¿cómo se extinguieron?
Decidimos comenzar por ahí, y empezamos haciendo hipótesis en función de lo que sabíamos; hablamos de que murieron por un volcán, por una pelea entre ellos, por un meteorito, por un cometa, por una catástrofe. Para llegar a la verdad, decidimos ponernos manos a la obra, y nos comprometimos a traer al aula todo lo que nos pudiese ayudar; los compañeros y compañeras que trajeron materiales nos explicaron que los dinosaurios murieron por una lluvia de meteoritos y para entenderlo mejor, vimos en la clase del maestro José Carlos, una película muy aclaratoria. Nos surgieron dudas acerca de cómo cae algo del espacio a la Tierra, y las respuestas que se nos ocurrieron, tenían que ver con creencias religiosas, extraterrestres y con la gravedad; nos cuestionamos qué cosas pueden caer del espacio y cuáles no. Son dudas que tenemos en mente y que tenemos que resolver.
Pero siguiendo con el meteorito, vinieron a nuestra mente otras palabras, como asteroide o cometa, y leyendo el libro de Gonzalo, fuimos conociendo las cualidades de aquel meteorito: 10 km de diámetro, de roca, hielo y metal. Además, nos enteramos de que creó un cráter que medía 200 km de diámetro; buscamos "cráter" en el diccionario y descubrimos que era como un agujero. Dudamos también de la palabra "diámetro" y con la definición del diccionario, intentamos ser capaces de comprender lo que era, "línea recta que pasa por el centro de una circunferencia y la divide en dos partes iguales". A través de dibujos en la asamblea, entendimos algo más del mismo, siendo importante para nosotros que resultasen dos mitades iguales.
En ese momento, Maricarmen nos comentó que no entendía cómo un meteorito de un tamaño puede crear un agujero más grande; hicimos un modelo de plastilina y lo tiramos en la asamblea, pero el suelo era demasiado duro. Al buscar, pesamos en el suelo del patio, pues la arena es más blandita; nos salimos con diferentes objetos redondos y fuimos lanzándolos desde arriba para comprobar en efecto, que dejaban un rastro similar a su tamaño. ¿Y entonces? Daniel dijo que quizás, debíamos lanzar "el meteorito" con más fuerza y desde más altura, a lo que José C. añadió que era importante que el meteorito fuese duro y no botase, pues así no crearía un agujero, sino dos.
Al día siguiente, algunos niños y niñas trajeron objetos que reuniesen las cualidades consensuadas para crear un modelo que nos permitiese hablar de meteoritos, y tuvimos la suerte de contar con la visita de la seño Antonia, que vino desde Barcelona y que estuvo con nosotros y nosotras un rato para ayudarnos en nuestro aprendizaje. Nos dio muchas ideas para poder seguir; lo primero, saber cómo son los meteoritos de verdad, y a partir de ahí, buscar un modelo que nos pueda servir. Pensamos que debía ser una roca o piedra y que tuviese entre sus componentes algún metal; en base a eso, desechamos algunos de los objetos que habíamos traído al aula.
Tenemos que seguir avanzando, pues nuestras dudas ahora mismo, están centradas en cómo es un meteorito real, cómo es capaz de llegar a la Tierra y qué impacto puede tener.
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