PROBLEMA RESUELTO.

Como os comentamos hace tiempo, nos dimos cuenta de que no fue buena idea lo de ponerle lana a nuestros collares para los rincones. Investigando y probando, acordamos que lo mejor, era volver a usar el lazo, como en cursos anteriores. Ahora, hemos cambiado la lana por el lazo, y nos hemos dado cuenta de que el problema de los nudos y los líos que se formaban, ha desaparecido. Un problema menos.

¡Y ESO QUE NO NOS CREÍAMOS CAPACES!

Como ya os contamos, este curso somos nosotr@s quienes estamos haciendo los collares para nuestros rincones, esos que nos permiten saber cuántos niños y niñas pueden jugar en cada espacio del aula. Pues bien, ya sólo nos quedaba ponerles el cordón para poder colgárnoslos, y como todo en nuestro aula, ni siquiera su elección se dejó al azar. La semana pasada, acordamos cómo debería ser, e hicimos una nota para que, en casa, cada niño y niña buscase: suave, que no se rompiese, que cupiese por el agujero de los collares, que fuese de colores diferentes y que su medida fuese 78, o lo que es lo mismo midiendo con nuestro cuerpo, que nos llegase desde el cuello hasta la barriga.
Los niños y niñas trajeron sus propuestas, y para que nos las explicasen, nos colocamos por grupos, según el material que habíamos elegido: lana, cordón, lazo e hilo. Nos demostraron que sus alternativas cumplían todo lo que pedíamos, así que no nos quedó más remedio que hacer una votación para, al final, terminar eligiendo la lana como la mejor opción.
Varios niños de cada equipo, se fueron al rincón de las Matemáticas (vamos aprendiendo que medir requiere de números, y que los números y la medida forman parte de las Matemáticas) para preparar los cordones y terminar así los collares. Fue un trabajo complicado, ya que, una vez cortados todos los cordones y pasados por el agujero, nos dimos cuenta de que no sabíamos hacer los nudos. Estuvimos probando, y era bastante complicado; suerte que Natalia sabe hacerlos, y nos estuvo ayudando con paciencia; ¡qué suerte tenemos de ser tantos y poder ayudarnos los unos a los otros! Así han quedado nuestros collares.


CORDÓN PARA LOS COLLARES. on PhotoPeach

LOS CARTELES, TAMBIÉN IMPORTANTES.

Una vez confeccionados los collares, Pepa recordó que el año pasado, cada rincón también tenía un cartel con el nombre del rincón y algún dibujo alusivo a lo que allí podíamos hacer. Hablamos de la importancia de los carteles, su utilidad y la posibilidad de crearlos también nosotros. Aceptamos el reto y dos representantes de cada equipo se encargaron de fabricar los carteles; después, nos contaron al resto cómo los habían hecho y el significado que tenían, ya que todos debíamos estar de acuerdo antes de colgarlos en nuestra clase. Nos pareció un trabajo muy bien hecho, así que ahora, nuestros rincones también disponen de unos carteles que no sólo decoran, sino que también informan; un texto con el que cada vez estamos más familiarizados.

¡NECESITAMOS COLLARES!

¡Rápido! ¡No podremos jugar de manera organizada si no tenemos collares para nuestros rincones!
Nos dimos cuenta desde que comenzamos el curso, que este último año en Infantil vamos a tener muchas más responsabilidades que en 3 y 4 años, y es que tenemos que demostrar que somos los verdaderos artífices de todo lo que ocurre en nuestro aula. Por eso, hemos tenido como responsabilidad en estas semanas, fabricar los collares de los rincones, que nos ayudan a elegir el espacio en el que queremos jugar y a establecer cuántos niños pueden estar en cada uno de ellos.
Antes de pasar a la acción, reflexionamos sobre la utilidad de los collares en nuestra clase:

Y después, conversamos sobre qué pasos tendríamos que seguir para fabricarlos:

Una vez consensuado todo esto, cada equipo eligió qué collares querían fabricar, justificando el motivo de elegir ese y no otro. Así, Los Pingüinos se han encargado de hacer los collares para las matemáticas; las Tartas han hecho los collares para el rincón de los experimentos; los Dinosaurios han fabricado los collares para el rincón de las historias; y la Brillantina han hecho los del rincón del arte.

A pesar de que en gran grupo establecimos los pasos a seguir, cada grupo ha ido buscando sus estrategias para fabricar los collares; en este proceso, se han ido encontrando con dificultades que han tenido que solventar. Todos han llegado al mismo resultado (fabricar los collares), pero en el proceso, han puesto en práctica de maneras diferentes, contenidos matemáticos, pensamiento lógico y habilidades de trabajo en equipo.

En la puesta en común, hemos conocido las alternativas elegidas por otros grupos, y nos hemos enriquecido con ellas, ampliando nuestras posibilidades ante situaciones futuras.

 

 

BRILLANTINA. on PhotoPeach PINGÜINOS. on PhotoPeach DINOSAURIOS. on PhotoPeach TARTAS. on PhotoPeach

REFLEXIONES SOBRE NUESTRO AULA.

En este curso, nuestro aula va a ser un espacio diseñado y organizado por nosotros mismos, como protagonistas de nuestro aprendizaje. Por eso, estamos reflexionando y conversando sobre el sentido de cada uno de nuestros rincones: sus materiales, su utilidad, lo que allí aprendemos, y hasta su nombre. Se supone que el nombre de cada rincón lo define y describe, y ya desde el curso pasado, no estábamos del todo convencidos con esto.
Por eso, estamos buscando nombres que se ajusten más a lo que hacemos en cada rincón; así, hemos tomado algunas decisiones, que queremos compartir con vosotros y vosotras:

• En el rincón de plástica, dibujamos, coloreamos, hacemos figuras y formas con plastilina, creamos cuadros; pero el nombre "plástica" nos sonaba un poco a plastilina, y en este rincón hacemos más cosas. Buscamos en el diccionario dicha palabra y descubrimos que no definía exactamente lo que hacemos en este rincón; de su definición, nos llamó la atención la palabra "arte". Pero, ¿ qué es arte?
  
  Ø  Francisco: arte es cuando hacemos cosas que están muy bien.
  
  
  Ø  José C.: sí, arte es cuando un pintor excelente sabe pintar muy bien, es un artista, tiene talento.
  
  
  Ø  Laura: se parece a artes marciales.
  
  
  Ø  José C.: eso es para hacer combate.
  
  
  Ø  María: y a arte marciano, que sale en los dibujos de Mickey.

          ¿Y quién hace arte?

Ø  Javier: calamardo, hace música y pintura, eso es arte.

Ø  Laura: arte es hacer cosas con tus manos, por ejemplo cuadros, como en Art attack.

Ø  María: sí, eso lo veo yo, y también pinta, hace cuadros, dibujos, otras cosas; una vez, hizo un tren con 2 botellas.

      Nos dimos cuenta entonces, que lo que hacíamos en este rincón tenía más que ver con el arte que con la plástica. Tras una votación, decidimos por mayoría que nuestro rincón de plástica, ahora se llamará "RINCÓN DEL ARTE"

 

*En el rincón de los números, nos pasó algo parecido; si es un rincón donde, además de números, también aprendemos a construir, a contar, a realizar laberintos, a hacer figuras con formas,... no se podía llamar así. Después de pensarlo mucho, no dábamos con una palabra que incluyese todo esto, así que buscamos en el diccionario "número"; su definición era bastante rara, y sólo fuimos capaces de quedarnos con 3 palabras: unidad, concepto, matemática. Usamos las imágenes de google y nos dimos cuenta de que las que más se asemejaban a nuestro rincón, eran las que aparecían cuando buscamos "matemática". Por eso, desde hoy, nuestro rincón de los números, ahora se llamará "RINCÓN DE LA MATEMÁTICA".

 

*En el rincón de los cuentos, nuestra reflexión fue sencilla, pues éramos conscientes de que en este rincón, no sólo tenemos cuentos, sino también otros juegos. Francisco propuso buscar en el diccionario la palabra "cuento" (la experiencia le había enseñado que era una buena idea); el significado de esta palabra en nuestro diccionario, nos decía que era una historia breve que solía transmitirse por escrito. Nos quedamos con la palabra "historia", y Laura nos ayudó a darnos cuenta de que con todos los juegos que tenemos en este espacio, podemos jugar a inventar historias; por tanto, era mejor que este rincón a partir de ahora, se llamase "RINCÓN DE LAS HISTORIAS".

Ahora que tenemos nombres nuevos y más amplios, será el momento de seguir reflexionando sobre qué juegos y actividades podríamos introducir en cada uno de ellos. ¿Se os ocurren algunos a vosotr@s?

 

 

 

 

¿CABREMOS TOD@S?

La cosa se complica, y es que todo lo que el curso pasado era estable y ya teníamos dominado, ahora nos vuelve a plantear dudas. En 4 años, sabíamos que cabíamos en clase, que teníamos los rincones suficientes para que todos pudiésemos jugar; pero en 5 años, la clase aún no está montada del todo, y por eso, los rincones en los que jugaremos estos primeros dias, son menos. No podemos comenzar si no sabemos si habrá sitio para todos; usamos una estrategia que descubrimos el curso pasado, y es contar el número de sillas que tiene cada rincón.

Sabemos que con las sillas de los 3 rincones con los que podemos contar, tenemos 24 sillas; suficientes?? A José Manuel se le ocurre una idea: podemos colocar a cada niño en una silla, de manera que si hay para todos, significará que hay las mismas sillas que niños.

 

 

Todo está arreglado; descubrimos que todos tenemos un sitio en esos 3 rincones, así que podemos comenzar a jugar, a la espera de seguir construyendo entre todos nuestra clase de 5 años.