domingo, 30 de septiembre de 2012

LA GALLINA LINA.

Teníamos ganas de saber si la mariquita Juanita nos iba a seguir trayendo historias y cuentos de los viajes que está realizando; la semana pasada nos enteramos de que sí, sigue viajando y de cada uno de los lugares a los que vaya, nos mandará un cuento. A nosotros nos gusta mucho la idea, pues recordamos todo lo aprendido con ella en cada una de sus historias.
Esta semana, nos trajo el primer cuento del curso, pero tendríamos que ser nosotros quienes averiguásemos de dónde lo traía y quién sería el protagonista. Con respecto al lugar de donde vendría el cuento, las ideas aportadas por los niñ@s fueron:
  • África (Mª Carmen),
  •  Italia, Europa (José C.),
  • Madagascar (Jorge),
  • China (Daniel R.),
  • Francia (Natalia).
  • Otros, echaron mano de los lugares que conocían por sus vacaciones: Roquetas (Daniel), Matalascañas (Raúl).
Fuimos viendo en la bola del mundo dónde estaba cada lugar, y fuimos descartando los que no eran a través de pistas que nos iba dando la seño (es más cerca, no es tan grande,...) Con la última pista, nos fue fácil averiguarlo:estábamos aprendiendo el idioma que allí se hablaba con la seño Mariló. Tras varias hipótesis creando nombres de países a partir de “inglés”, Javier dijo Inglaterra.
¿Y quién sería el protagonista? Fuimos haciendo una lista con posibles opciones, y a través de pistas, eliminando los que no eran. Por fin, descubrimos que el protagonista del cuento era una gallina.
Leímos la historia de la Gallina Lina, una gallina preocupada porque el cielo se iba a caer encima, cuando en realidad, tan sólo era una gota que amenzaba lluvia.
A partir del cuento, reflexionamos sobre si era posible que el cielo real se nos cayera encima, y la conversación no tuvo desperdicio:
-José C.: el cielo siempre se queda arriba, y nosotros abajo.
-José Manuel: está enganchado al mundo.
-Francisco: pero si no tiene manos.
-José Manuel: no enganchado con las manos, sino metido dentro de la bola del mundo, atascado alrededor.
-Belén: las nubes sujetan al cielo, porque las nubes y el cielo están juntos.
-Francisco: pero si las nubes son de esponja, y la esponja es muy floja.
-Belén: es que están enganchadas, la esponja de las nubes y el cielo.
-Daniel: el cielo no se cae porque está en la gravedad. La gravedad es como un viento que sujeta y en el espacio es más fuerte. El cielo está en la Tierra y en el espacio, la gravedad es más fuerte. Lo he visto en las noticias del televisor.
-José C.: la gravedad es cuando vas al cielo o al espacio y flotas.
-Daniel: en la Luna hay más gravedad, por eso los saltos son más altos que en una colchoneta. Pero para ir allí, necesitamos un cohete y muchos disfraces, que son trajes espaciales.
-José Manuel: pero si vamos allí, necesitamos una cuerda para no perdernos.
-Francisco: claro, porque en el espacio, hay muchos mundos.
-Daniel: no te pierdes. El cohete va detrás de ti, y lo guía un conductor de cohete que sabe el camino.
Yendo un poco más allá, hablamos de que a veces, en los cuentos pasan cosas que en la realidad, no pueden pasar. Entonces, ¿qué hubiese pasado en el cuento si en verdad, el cielo se estuviese cayendo?
-Belén: todos los animales se morirían, porque el cielo pesa mucho. Es un mundo entero.
-Daniel: pero si el cielo es blandito.
-Francisco: pero si tú no lo has tocado nunca.
-Daniel: pero tiene que ser blandito, porque los extraterrestres lo traspasan cuando van a su país.
-Javier: yo también creo que es blandito. Si se cae, no duele. Y si se cae, también se caerían las nubes.
-Pepa: pero también son blanditas.
Reflexionando sobre todo lo que cuentan nuestros niños, vemos claramente una mezcla entre realidad y ficción, propia de esta edad, que poco a poco irá desapareciendo. Pero analizando cada aportación, vemos que todas están justificadas y tienen un por qué, que las hacen (aunque a veces, erróneas) respetables. Seguiremos con este tema, que ha despertado mucha curiosidad.


 

CELEBRAMOS QUE TENEMOS NUEVOS COMPAÑEROS.

A principios de la semana pasada, nos dimos cuenta de que este curso, tenemos la suerte de contar con nuevos compañer@s. Se trata de una nueva noticia, ya que los hemos recibido con los brazos abiertos y ell@s se han adaptado sin problema. Pero conversando, caímos en la cuenta de que apenas los conocíamos, y nos apetecía mucho hacerlo; por eso, decidimos organizar una fiesta, La fiesta para los niños nuevos, en la que ellos pudieran traer a clase todo lo que quisieran, y así, poder contarnos y enseñarnos cosas de su vida. Propusimos algunas ideas, pero serían ellos los que decidirían lo que traer; el día de la fiesta, José Manuel y Daniel R. (Belén no vino a clase) nos enseñaron juguetes, fotos de sus familias, de sus colegios anteriores, de sus seños, trabajos de clase,... Conforme nos iban contando cosas, nos dimos cuenta de que son muy parecidos a nosotr@s (les gustan los dinosaurios, como a Gonzalo y José P., o Spiderman, como a José C.).
Después de todo lo que nos contaron, se nos abrió el apetito, así que comenzó la segunda parte de la fiesta; la clase se llenó de globos y chucherías para celebrar un día especial.
¡Bienvenid@s!





LOS CARTELES, TAMBIÉN IMPORTANTES.

Una vez confeccionados los collares, Pepa recordó que el año pasado, cada rincón también tenía un cartel con el nombre del rincón y algún dibujo alusivo a lo que allí podíamos hacer. Hablamos de la importancia de los carteles, su utilidad y la posibilidad de crearlos también nosotros. Aceptamos el reto y dos representantes de cada equipo se encargaron de fabricar los carteles; después, nos contaron al resto cómo los habían hecho y el significado que tenían, ya que todos debíamos estar de acuerdo antes de colgarlos en nuestra clase. Nos pareció un trabajo muy bien hecho, así que ahora, nuestros rincones también disponen de unos carteles que no sólo decoran, sino que también informan; un texto con el que cada vez estamos más familiarizados.



¡NECESITAMOS COLLARES!

¡Rápido! ¡No podremos jugar de manera organizada si no tenemos collares para nuestros rincones!
Nos dimos cuenta desde que comenzamos el curso, que este último año en Infantil vamos a tener muchas más responsabilidades que en 3 y 4 años, y es que tenemos que demostrar que somos los verdaderos artífices de todo lo que ocurre en nuestro aula. Por eso, hemos tenido como responsabilidad en estas semanas, fabricar los collares de los rincones, que nos ayudan a elegir el espacio en el que queremos jugar y a establecer cuántos niños pueden estar en cada uno de ellos.
Antes de pasar a la acción, reflexionamos sobre la utilidad de los collares en nuestra clase:
Y después, conversamos sobre qué pasos tendríamos que seguir para fabricarlos:
Una vez consensuado todo esto, cada equipo eligió qué collares querían fabricar, justificando el motivo de elegir ese y no otro. Así, Los Pingüinos se han encargado de hacer los collares para las matemáticas; las Tartas han hecho los collares para el rincón de los experimentos; los Dinosaurios han fabricado los collares para el rincón de las historias; y la Brillantina han hecho los del rincón del arte.
A pesar de que en gran grupo establecimos los pasos a seguir, cada grupo ha ido buscando sus estrategias para fabricar los collares; en este proceso, se han ido encontrando con dificultades que han tenido que solventar. Todos han llegado al mismo resultado (fabricar los collares), pero en el proceso, han puesto en práctica de maneras diferentes, contenidos matemáticos, pensamiento lógico y habilidades de trabajo en equipo.
En la puesta en común, hemos conocido las alternativas elegidas por otros grupos, y nos hemos enriquecido con ellas, ampliando nuestras posibilidades ante situaciones futuras.
 
 
BRILLANTINA. on PhotoPeach PINGÜINOS. on PhotoPeach DINOSAURIOS. on PhotoPeach TARTAS. on PhotoPeach

REFLEXIONES SOBRE NUESTRO AULA.

En este curso, nuestro aula va a ser un espacio diseñado y organizado por nosotros mismos, como protagonistas de nuestro aprendizaje. Por eso, estamos reflexionando y conversando sobre el sentido de cada uno de nuestros rincones: sus materiales, su utilidad, lo que allí aprendemos, y hasta su nombre. Se supone que el nombre de cada rincón lo define y describe, y ya desde el curso pasado, no estábamos del todo convencidos con esto.
Por eso, estamos buscando nombres que se ajusten más a lo que hacemos en cada rincón; así, hemos tomado algunas decisiones, que queremos compartir con vosotros y vosotras:
  • En el rincón de plástica, dibujamos, coloreamos, hacemos figuras y formas con plastilina, creamos cuadros; pero el nombre "plástica" nos sonaba un poco a plastilina, y en este rincón hacemos más cosas. Buscamos en el diccionario dicha palabra y descubrimos que no definía exactamente lo que hacemos en este rincón; de su definición, nos llamó la atención la palabra "arte". Pero, ¿ qué es arte?
    Ø  Francisco: arte es cuando hacemos cosas que están muy bien.

    Ø  José C.: sí, arte es cuando un pintor excelente sabe pintar muy bien, es un artista, tiene talento.

    Ø  Laura: se parece a artes marciales.

    Ø  José C.: eso es para hacer combate.

    Ø  María: y a arte marciano, que sale en los dibujos de Mickey.
          ¿Y quién hace arte?

Ø  Javier: calamardo, hace música y pintura, eso es arte.

Ø  Laura: arte es hacer cosas con tus manos, por ejemplo cuadros, como en Art attack.

Ø  María: sí, eso lo veo yo, y también pinta, hace cuadros, dibujos, otras cosas; una vez, hizo un tren con 2 botellas.
      Nos dimos cuenta entonces, que lo que hacíamos en este rincón tenía más que ver con el arte que con la plástica. Tras una votación, decidimos por mayoría que nuestro rincón de plástica, ahora se llamará "RINCÓN DEL ARTE"
 
*En el rincón de los números, nos pasó algo parecido; si es un rincón donde, además de números, también aprendemos a construir, a contar, a realizar laberintos, a hacer figuras con formas,... no se podía llamar así. Después de pensarlo mucho, no dábamos con una palabra que incluyese todo esto, así que buscamos en el diccionario "número"; su definición era bastante rara, y sólo fuimos capaces de quedarnos con 3 palabras: unidad, concepto, matemática. Usamos las imágenes de google y nos dimos cuenta de que las que más se asemejaban a nuestro rincón, eran las que aparecían cuando buscamos "matemática". Por eso, desde hoy, nuestro rincón de los números, ahora se llamará "RINCÓN DE LA MATEMÁTICA".
 
*En el rincón de los cuentos, nuestra reflexión fue sencilla, pues éramos conscientes de que en este rincón, no sólo tenemos cuentos, sino también otros juegos. Francisco propuso buscar en el diccionario la palabra "cuento" (la experiencia le había enseñado que era una buena idea); el significado de esta palabra en nuestro diccionario, nos decía que era una historia breve que solía transmitirse por escrito. Nos quedamos con la palabra "historia", y Laura nos ayudó a darnos cuenta de que con todos los juegos que tenemos en este espacio, podemos jugar a inventar historias; por tanto, era mejor que este rincón a partir de ahora, se llamase "RINCÓN DE LAS HISTORIAS".
Ahora que tenemos nombres nuevos y más amplios, será el momento de seguir reflexionando sobre qué juegos y actividades podríamos introducir en cada uno de ellos. ¿Se os ocurren algunos a vosotr@s?
 
 
 
 

lunes, 24 de septiembre de 2012

ENRIQUECIENDO NUESTROS ESPACIOS.

Hoy Daniel R. ha traído a clase un bote lleno de tapones de corcho; al principio, no sabíamos muy bien para qué eran, pero él nos ha explicado que nos podrían servir para el rincón de los experimentos. Nos ha puesto algunos ejemplos, como que con los tapones, podríamos ver si el corcho flota o no. ¡Buena idea!
Por su parte, su tocayo, Daniel, ha traído un colador para ver qué elementos del rincón se pueden colar con él, y cuáles no. Además, ha traído un teléfono antiguo que ha dado pie a una conversación muy interesante, donde lo hemos comparado con un teléfono actual, hemos visto los pros y los contras de cada uno, y hemos hablado también de la obsesión que alguna gente tiene con ellos.
Sara nos ha presentado una lista de canciones que su madre le ha escrito para que nos las pueda enseñar; algunas ya nos las sabíamos, pero otras, han sido toda una novedad. Laura ha dicho que la música también se puede escribir con notas musicales, y nos ha dibujado algunas en la pizarra.
Como véis, todo lo que llega al aula con una intención clara, es aprovechable; una manera de unir el entorno familiar y el escolar, y hacer protagonistas por un ratito a cada uno de nuestros niños. No se trata de traer por traer, pero sí de implicarnos tanto en lo que ocurre en clase, que llevamos nuestros intereses a casa e intentamos darles respuesta uniendo ambos contextos.


domingo, 23 de septiembre de 2012

UN NUEVO ENIGMA.

El pasado viernes, nos fuimos a la clase de la seño Carmen para reunirnos por primera vez con nuestros compañeros y compañeras, los ositos y las ositas. Ya nos habíamos visto por los pasillos, el patio; pero no nos habíamos saludado oficialmente. Nuestro encuentro además, tenía otro motivo; estuvimos recordando la lectura que hicimos el curso pasado, "Las aventuras de los muñecos Ana y Andrés". Entre todos, logramos recordar toda la historia, sin olvidar ningún detalle y haciendo hincapié en las partes que más nos gustaron y nos sorprendieron.
Cuando la seño ya estaba a punto de terminar de mostrarnos algunas de las páginas más significativas, de repente y sin que nadie lo esperara, algo cayó del libro. Era una silueta de cartulina negra, un tanto extraña; acostumbrados ya a que en nuestro cole puede pasar de todo, caímos pronto en la cuenta, de que quizás fuese una pista que nos podría llevar a un nuevo cuento. Estuvimos imaginando, y tuvimos muy buenas ideas; ahora, habrá que seguir investigando, descubriendo nuevas pistas que nos den más información sobre una nueva lectura que está a punto de comenzar.
Nos encanta todo este misterio, ¡no paramos de ver pistas por todos lados! ¿Queréis ayudarnos? Aquí os dejamos la misteriosa silueta. ¿Alguien sabe qué es, y a qué cuento nos puede llevar?

miércoles, 19 de septiembre de 2012

ZAPATERO REMENDÓN.

La vida cada día te sorprende, y casi nunca terminas la jornada sin aprender algo nuevo. Hace unos días, Mª Carmen trajo al aula en un bote, un animalito, parecido a las libélulas, pero que ella muy bien, nos explicó que era un zapatero. Nos contó que se lo encontró en el patio de casa, "achicharrao" del sol, y que estaba muerto, pero que era muy bonito y quería que lo viésemos. Como si de una experta se tratase, todos le hicieron preguntas sobre este bichito, y ella fue contestando.
Pero nuestra curiosidad no llegó ahí; algunos niños empezaron a pensar que quizás el zapatero nos estaba gastando una broma, y en realidad, no estaba muerto, sino dormido. Por eso, debíamos vigilarlo día y noche. Algunos niños, se lo estuvieron llevando varios días a casa para no perderlo de vista, y sus respuestas siempre eran las mismas: "no se mueve, está muerto". No nos quedó más remedio que aceptarlo; nuestro nuevo amigo había muerto, y surgieron opciones como la de enterrarlo o directamente tirarlo a la basura. A raíz de esto, tuvimos una conversación muy interesante sobre las pérdidas y la aceptación de que algunos seres queridos se van.
Mª Carmen como dueña del zapatero, tenía en su mano la decisión de qué hacer con él; ella decidió volver a llevárselo a casa para guardarlo en una maceta de su patio. Todos la respetamos.

NUEVAS PROPUESTAS PARA ESTE CURSO.

En 4 años, nuestra clase también estaba organizada en rincones, y en cada uno de ellos, aprendíamos jugando; pero había uno que se nos resistía. No éramos capaces de sacarle todo el partido que tenía, y en muchas ocasiones, utilizábamos su material de una manera incorrecta. Lo primero para solucionar un problema, es saber que se tiene, y nosotros éramos conscientes de que el rincón de las construcciones fallaba.
Por eso, este curso, nada más comenzar, nos dimos cuenta de que las piezas habían desaparecido y que en su lugar, un nuevo rincón se abría paso. Al principio, nos extrañó; había demasiadas cosas y muy variadas como para construir (aunque dudamos un poco, pues el curso pasado aprendimos a construir con material de desecho). Pusimos en común a qué cosas creíamos que se podría jugar con todo aquello: a hacer magia, a las casitas, a preparar fiestas, a los bolos, a hacer experimentos. Fuimos analizando cada opción y nos dimos cuenta de que probablemente, en aquel rincón, pudiésemos hacer experimentos; en efecto, se trata de un rincón donde experimentar, donde descubrir e investigar. Para ello, las opciones son muchas; los niños y niñas disponen de peso, balanza, metro, lupas, microscopio,...; y una infinidad de objetos cotidianos, como arroz, garbanzos, colorante, gomillas, envases vacíos, algodón,..
Es importante que tengamos unas normas que nos permitan saber cómo jugar, acordadas por todos y colocadas en un lugar bien visible. Va a ser imprescindible, tener bien organizado el material, recogerlo, y sobre todo, aprovecharlo, no haciendo tonterías, sino experimentando.
Y para que todos podamos enriquecernos, decidimos que cada día, después del momento de rincones, los niños que hayan pasado por el rincón, nos cuenten en asamblea lo que han hecho y qué han descubierto. De esta forma, todos podremos aprender.
El rincón ya se ha inaugurado, y nuestros niños y niñas día a día disfrutan de un nuevo espacio que amplia las posibilidades de nuestro aula.
NUESTRO NUEVO RINCÓN. on PhotoPeach

martes, 18 de septiembre de 2012

¿CABREMOS TOD@S?

La cosa se complica, y es que todo lo que el curso pasado era estable y ya teníamos dominado, ahora nos vuelve a plantear dudas. En 4 años, sabíamos que cabíamos en clase, que teníamos los rincones suficientes para que todos pudiésemos jugar; pero en 5 años, la clase aún no está montada del todo, y por eso, los rincones en los que jugaremos estos primeros dias, son menos. No podemos comenzar si no sabemos si habrá sitio para todos; usamos una estrategia que descubrimos el curso pasado, y es contar el número de sillas que tiene cada rincón.
Sabemos que con las sillas de los 3 rincones con los que podemos contar, tenemos 24 sillas; suficientes?? A José Manuel se le ocurre una idea: podemos colocar a cada niño en una silla, de manera que si hay para todos, significará que hay las mismas sillas que niños.
 
 
Todo está arreglado; descubrimos que todos tenemos un sitio en esos 3 rincones, así que podemos comenzar a jugar, a la espera de seguir construyendo entre todos nuestra clase de 5 años.


 
 

PARA QUE NADIE SE PIERDA.

En estos días en los que arranca el curso, analizamos que seguimos en la misma clase que el curso pasado, y que lo que ha cambiado somos las personas que habitamos en este espacio (que ahora somos más mayores), y lo que va a ocurrir en una clase que, en sólo dos meses, ha pasado de ser de 4 años, a convertirse en una de 5. No queremos que nadie se confunda y pueda buscarnos en otro espacio; tratamos de dar respuesta a una situación que puede darse en la realidad. Para evitar que nadie se confunda, decidimos hacer un cartel para nuestra clase; un cartel que debe informar a todo el que lo vea, lo que se va a encontrar en nuestro aula. Por eso, decidimos hacer dibujos de nuestra clase, elegir el que más nos guste y añadirle, utilizando el lenguaje escrito, quiénes estamos dentro. Así, nadie se perderá y todos sabrán dónde estamos. Es importante ponerle una flecha, una que señale directamente nuestra puerta, y para ello, primero tenemos que decidir dónde colocar el cartel. Analizando todas las opciones, elegimos la pared que consideramos más adecuada, por su ubicación, su disponibilidad, y allí colocamos nuestro cartel.
Estamos ahora más tranquilos, con el cartel todo el mundo sabe dónde está nuestro aula, y allí podréis encontrarnos.






CAJAS DE VACACIONES.

 Como recordaréis, una de las cosas que os pedimos antes de marcharnos de vacaciones, fue que nos ayudáseis a guardar en alguna cajita cosas importantes que estuviesen relacionadas con lo que fuésemos viviendo durante los meses de verano. Así, a la vuelta, podríamos compartirlo con el resto de compañeros y compañeras; pues bien, algunos niños y niñas ya han traído a clase su caja, y durante estos días nos están explicando dónde han ido, qué han hecho, qué han visto, qué les ha sorprendido, qué les ha gustado más,... A raíz de todo esto, surgen conversaciones muy interesantes, que están dando pie a preguntas, a elaborar nuestras primeras dudas en este curso. No sabemos dónde nos llevará todo esto....
 






lunes, 10 de septiembre de 2012

Y COMO SI EL TIEMPO NO HUBIERA PASADO...

¡Ya estamos aquí otra vez! Han pasado tantos días, que anoche seguro que a más de uno justo antes de acostarse, le entró un cierto cosquilleo por la emoción del reencuentro. Y por fin hoy ha llegado ese esperado momento; amigos que hacía tiempo que no veíamos, espacios conocidos que hace tiempo que no disfrutábamos, ilusión por arrancar un nuevo curso,... Y una seño nerviosa, deseosa de verlos y con ganas de escucharlos y darles un achuchón. Energía a flor de piel, emociones sin querer controlar y alegría, mucha alegría. El reencuentro ha sido precioso, adornado con la presencia de dos niños nuevos que este curso nos acompañarán y que desde ya, forman parte de todo esto que acaba de comenzar. Desde el cole de la Cigüeña, y más concretamente, desde el aula número 3 donde este curso nos ubicaremos los conejitos y conejitas.... Bienvenidos al curso 2012/2013!!!!