martes, 30 de abril de 2013

UN LITRO-MEDIO LITRO.

Ahora que usando el medidor pudimos comprobar qué son 500 ml., nos dimos cuenta de que era igual que medio litro, y que para entender qué era medio litro, lo mejor seria compararlo con 1 litro. Para ello, trajimos al aula botellas vacías con esa capacidad y decidimos pasar el agua de una botella de medio litro, a otra de un litro. Antes de hacerlo, hicimos hipótesis de hasta dónde creíamos que llegaría el agua en la nueva botella:
-María José: el agua no llegará hasta arriba, no rebosará.
-Raúl: claro, porque la botella de 1 litro es más grande.
-Jorge: si ponemos las dos botellas juntas, el agua llegará a la misma altura (señala en la botella de 1 litro, la misma altura que en la botella de medio litro)

-Javier: si esta botella tiene medio litro, llegará a la mitad de la botella de 1 litro.

-Natalia: pero el medio no es entero.
-Daniel llegará más abajo, porque la botella de medio litro es más estrecha y la de 1 litro es más ancha.

Hechas las hipótesis, decidimos ponernos a vaciar la botella de medio litro dentro de la de 1 litro; pero tras probar varias veces, nos damos cuenta de que es complicado pasar el agua de una botella a otra, alguna se nos derrama.


Al día siguiente, algunos niños y niñas traen embudos para evitar esto; Jorge habla de que lo importante, es que el tubo estrecho del embudo quepa por el agujero de la botella. Los tres embudos que tenemos, reúnen esa premisa, así que optamos por usar los 3, formando una especie de torre en la que un embudo encaja con otro. El medio litro de agua alcanza en la botella de 1 litro, una altura diferente a todas las que habíamos propuesto, pero se acerca a la señalada por Javier y Daniel.
 


 

Pensamos que son las ideas más coherentes entonces; pero, ¿y si ahora le añadimos medio litro más?:
-Laura: se llenaría más, hasta arriba, pero sin rebosar.
-Daniel: si contamos cuánto mide la botella hasta el medio litro, sabremos cuánto va a subir el agua (cuenta los pliegue que tiene la botella y el resultado que le sale, es que el agua terminará rebosando)
                                 
Decidimos intentarlo y al añadir a la botella medio litro más, vemos que Laura tenía razón; el agua ahora ocupa toda la botella, pero no ha rebosado ¿Cuánto agua hay ahora en la botella de 1 litro?
Damos diferentes propuestas, pero cuando lo pensamos todos juntos, nos damos cuenta de que ahora l botella tiene 1 litro de agua, pues no podría tener más si su capacidad es de1 litro.


Recordamos todo lo que sabemos del medio (todas las cosas tienen un medio, y si partimos algo por su medio o mitad, obtenemos dos partes iguales, que al unirlas, vuelven a convertirse en una)
Amalia dice que dos medios litros, son 1 litro; y hacemos esta misma deducción con un hijo, un papel, una cera (dos medios forman uno)
Sabemos ya por tanto, que la relación entre las dos cantidades es:
               1 litro = medio litro + medio litro
Pero, ¿qué relación tiene la botella de 2 litros en todo esto? ¿Cuántas botellas de 1 litro y de 500 ml.le caben a esta botella? Para averiguarlo, hemos decidido traer al aula más botellas de 500 ml., pues queremos experimentar y sólo tenemos una.
Como veis, está siendo sorprendente todo lo que estamos descubriendo, y todo lo que nos queda, seguirá siendo igual. ¡Acompañadnos!

jueves, 25 de abril de 2013

DINOSAURIOS Y METEORITOS.

A raíz de una conversación que tuvimos, nos dimos cuenta de que teníamos muchas dudas acerca del espacio: si era lo mismo que el cielo, qué elementos alberga, cómo se mueven allí las cosas, la gravedad,... Y cuando nos íbamos a meter de lleno, nos vino otra pregunta, que también nos interesaba y que tenía que ver con los dinosaurios y el espacio: ¿cómo se extinguieron?
Decidimos comenzar por ahí, y empezamos haciendo hipótesis en función de lo que sabíamos; hablamos de que murieron por un volcán, por una pelea entre ellos, por un meteorito, por un cometa, por una catástrofe. Para llegar a la verdad, decidimos ponernos manos a la obra, y nos comprometimos a traer al aula todo lo que nos pudiese ayudar; los compañeros y compañeras que trajeron materiales nos explicaron que los dinosaurios murieron por una lluvia de meteoritos y para entenderlo mejor, vimos en la clase del maestro José Carlos, una película muy aclaratoria. Nos surgieron dudas acerca de cómo cae algo del espacio a la Tierra, y las respuestas que se nos ocurrieron, tenían que ver con creencias religiosas, extraterrestres y con la gravedad; nos cuestionamos qué cosas pueden caer del espacio y cuáles no. Son dudas que tenemos en mente y que tenemos que resolver.
Pero siguiendo con el meteorito, vinieron a nuestra mente otras palabras, como asteroide o cometa, y leyendo el libro de Gonzalo, fuimos conociendo las cualidades de aquel meteorito: 10 km de diámetro, de roca, hielo y metal. Además, nos enteramos de que creó un cráter que medía 200 km de diámetro; buscamos "cráter" en el diccionario y descubrimos que era como un agujero. Dudamos también de la palabra "diámetro" y con la definición del diccionario, intentamos ser capaces de comprender lo que era, "línea recta que pasa por el centro de una circunferencia y la divide en dos partes iguales". A través de dibujos en la asamblea, entendimos algo más del mismo, siendo importante para nosotros que resultasen dos mitades iguales.
En ese momento, Maricarmen nos comentó que no entendía cómo un meteorito de un tamaño puede crear un agujero más grande; hicimos un modelo de plastilina y lo tiramos en la asamblea, pero el suelo era demasiado duro. Al buscar, pesamos en el suelo del patio, pues la arena es más blandita; nos salimos con diferentes objetos redondos y fuimos lanzándolos desde arriba para comprobar en efecto, que dejaban un rastro similar a su tamaño. ¿Y entonces? Daniel dijo que quizás, debíamos lanzar "el meteorito" con más fuerza y desde más altura, a lo que José C. añadió que era importante que el meteorito fuese duro y no botase, pues así no crearía un agujero, sino dos.
Al día siguiente, algunos niños y niñas trajeron objetos que reuniesen las cualidades consensuadas para crear un modelo que nos permitiese hablar de meteoritos, y tuvimos la suerte de contar con la visita de la seño Antonia, que vino desde Barcelona y que estuvo con nosotros y nosotras un rato para ayudarnos en nuestro aprendizaje. Nos dio muchas ideas para poder seguir; lo primero, saber cómo son los meteoritos de verdad, y a partir de ahí, buscar un modelo que nos pueda servir. Pensamos que debía ser una roca o piedra y que tuviese entre sus componentes algún metal; en base a eso, desechamos algunos de los objetos que habíamos traído al aula.
Tenemos que seguir avanzando, pues nuestras dudas ahora mismo, están centradas en cómo es un meteorito real, cómo es capaz de llegar a la Tierra y qué impacto puede tener.
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SEMANA DEL LIBRO.

En esta semana, hemos celebrado el día del libro, y para esta fecha, hemos podido participar en actividades muy interesantes:
-Concurso de marcapáginas: tuvimos que leer detenidamente las instrucciones y dentro de las mismas, cada uno y una activamos nuestra imaginación para crear un dibujo y un slogan que animase a la gente a leer.
-Feria de intercambio de libros: cada niño y niña trajo al aula un cuento que ya no leyese y pudo intercambiarlo con el resto de niños y niñas para llevarse a casa otro.
-Aviones de papel: fabricamos en casa un avión d papel con una adivinanza dentro; hicimos un acto en el que hicimos volar los aviones, cogiendo los de otro compañeros y compañeras y teniendo que resolver sus adivinanzas.
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PESADILLAS Y REFRESCOS.

Es increíble todo lo que puede resultar de una conversación espontánea que se da en el aula; Francisco vino contándonos que casi todas las noches tiene pesadillas, y todos y todas nos propusimos ayudarle. No queríamos hablar de pesadillas, pues temíamos que aquello se contagiase; pero sí queríamos averiguar por qué se producen y qué hay que hacer para evitarlas.
Hablamos de muchas cosas, y entre ellas, nos quedamos con la idea de que quizás, había comida y bebida que nos provocaba miedo; nos centramos en el refresco de cola, porque era negro y porque nuestras familias a veces, nos prohibían tomarlo. Pero, ¿qué podía llevar aquella bebida para provocarnos miedo? María propuso traer a clase alguna etiqueta de una botella, pues ahí venía de qué estaba hecha.
Al día siguiente, algunos niños y niñas trajeron la etiqueta y decidieron copiar los ingredientes en una hoja con letras más grandes para que todos y todas, los pudiésemos leer. A continuación, vimos que ningún ingrediente provocaba miedo, salvo la cafeína, que era excitante y nos podía poner nerviosos.
A la vez que íbamos sabiendo más de los ingredientes, nos fuimos interesando por otros elementos de la etiqueta, como la cifra referida a los litros; y nos sorprendió algo: ¿cómo es posible que en la etiqueta de la botella grande ponga "2 L." y en la de la botella pequeña ponga "500 ml."?
A partir de ahí, comenzamos una investigación en la que queremos averiguar qué significan ambas cantidades. Entendimos desde el principio, que dichas cantidades, se refería al líquido que cabía dentro de las botella,  y acordamos que los líquidos eran las cosas que se bebían; dudamos de cosas como el puré, pero al final, optamos por quedarnos con los ejemplos que no nos daban problemas.
Entendimos que lo que le cabía a las botellas, tenía que ver con su tamaño; así, trajimos al aula diferentes botellas y comparamos los tamaños de una de 2 litros, otra de 500 ml. y una lata de 330 ml. Concluímos que a los tres recipientes les cabían líquidos, pero en diferentes cantidades.
Javier vino contando que "ml." significa mililitros y que era más pequeño que litros; pero, ¿qué son 2 litros? Cogimos una botella de dicha cantidad vacía y nos pusimos a hablar de hasta dónde llegaría el líquido si la llenásemos con 2 litros. Fuimos dibujando en la botella diferentes alturas, recordando cómo son las botellas de refresco cuando las compramos en la tienda y están llenas; y nos dimos cuenta de que no éramos capaces de llegar a un acuerdo.
Entonces, Daniel trajo al aula una botella de 2 litros llena de agua con colorante; nos contó que tenía 2 litros porque su padre lo había medido con un medidor, explicándonos que es como un metro, pero que él no lo había visto. Dudamos de que se pudiese usar el mismo instrumento para medir líquidos que cualquier otra cosa; buscamos entonces en el diccionario, y la definición de medidor nos dio pistas de cómo era aquel aparato.
Comparamos entonces, la botella de Daniel con la que teníamos en la clase vacía, y nos dimos cuenta de que sus formas eran diferentes, pero quizás, a las dos les cupé 2 litros. Cogimos entonces la botella vacía y la llenamos en el baño, y para cerciorarnos de llegar a los 2 litros, nos fijamos en la de Daniel. Conseguimos que las dos botellas estuviesen igual de llenas.
Como no teníamos medidor, no sabíamos muy bien cómo seguir; teníamos que comprobar que las dos botellas llenas tenían 2 litros de agua, pues con sólo mirar, sabíamos que nos podíamos equivocar, pues la forma de ambas botellas no era la misma. Se nos ocurrió medir con el metro, pero después de hacerlo desde el fondo de la botella hasta donde llegaba el agua, nos dimos cuenta de que, una botella llena y otra vacía medían igual, luego no era buena idea; de hecho, volvimos a recordar que lo importante eran el líquido que había dentro, y no las botellas. Entonces, pensamos que lo ideal, sería vaciar el líquido, sacarlo fuera, al suelo; nos surgió la duda de si sería importante después, recuperarlo, pero nos dimos cuenta de que podríamos volver a llenar las botellas en el grifo. Después de hacer hipótesis sobre qué ocurriría, tiramos primero el contenido de una botella y después, el de la otra; una mancha se extendió más que la otra, y no dio la sensación de que entonces, una botella tendría más líquido que otra. Algunos y algunas, no están de acuerdo con esto, a pesar d haberlo visto, así que se nos ocurre, que podríamos usar otros recipientes donde vaciar el líquido; usamos vasos de plástico y comprobamos que, ambas botellas, albergan dentro 9 vasos de agua.
Por fin, llegan al aula, dos medidores y hablamos de sus cualidades; lo que más nos sorprende, es que los números más pequeños están abajo y los más grandes, arriba, al contrario que en nuestra lista. Entre todos, entendemos que el agua comienza a llenar el medidor desde abajo; ambos medidores tienen los mismos números, excepto el último, que en uno de ellos, en lugar de poner "500 ml.", pone "1/2 L." Cogemos la botella que teníamos de 500 ml. y llenamos un medidor hasta el 500 ml. Pasamos el agua del medidor a la botella, y vemos que tienen la misma capacidad.
Pero, ¿ los 2 litros? Salimos al patio y allí, vaciamos la botella de 2 litros en el medidor de 500 ml. El agua rebosa y forma un charco.
Javier viene contando que 1/2 L. es medio litro, y nos preguntamos qué significa eso; recordamos todo lo que sabemos del medio de las cosas, y entonces, nos damos cuenta de que el medio litro, tiene que ver con el litro.
En este momento nos encontramos; hemos traído al aula algunas botellas de 1 litro para comprender la relación que hay entre este, y el medio litro, o los 500 ml. con los que comenzamos todo esto.
Os mantendremos informados de todo lo que vayamos descubriendo.
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MIDIENDO LÍQUIDOS. on PhotoPeach

NUESTRA OBRA DE TEATRO.

La Semana del Teatro de nuestra localidad ya ha comenzado; por nuestra parte y como ya sabéis, estamos metidos de lleno en la preparación de nuestra obra. Para este año, hemos elegido una historia optimista, "La sonrisa de Daniela"; antes de quedarnos con ella, hicimos un proceso de selección bastante intenso, recurriendo a libros de diferentes fuentes.




Hemos participado en el concurso para elegir el cartel de la Semana del Teatro, creando dibujos en grupo.

Y hoy, hemos podido disfrutar de una obra a la que nos han invitado los niños y niñas de 6º E.P. del CEIP Vicente Alexandre; nos ha gustado mucho, pues en ella, los alumnos y alumnas, recordaban su paso por el colegio, no olvidando a ninguno de sus maestros y maestras, y guardando un bonito recuerdo de todo lo vivido.






martes, 23 de abril de 2013

UN CUENTO AL REVÉS.

Después de casi 3 cursos, nuestra amiga, la mariquita Juanita, está a punto de abandonarnos; hace unos días, nos trajo el último cuento, "La bella durmiente". A partir del mismo, analizamos cómo en los cuentos casi siempre, hay un inicio feliz, un personaje que fastidia esta calma y un final que casi siempre también, vuelve a ser feliz. Hablamos de los personajes malvados, e hicimos una lista con los más conocidos; hicimos lo mismo con los personajes buenos, y nos planteamos que eran buenos o malos por sus acciones, de manera que si cambiaban y comenzaban a hacer justo lo contrario que habían hecho hasta el momento, los buenos ya no serían buenos, y los malos ya no serían malos.
Para comprobarlo, hicimos una lista de personajes buenos y otra de personajes malos; les cambiamos los roles e inventamos entre todos, un cuento al revés, en el que pasara justo lo contrario que suele pasar siempre. ¿Queréis conocerlo? Ahí va eso.


LOS ÚLTIMOS EXPERIMENTOS DE ESTE CURSO.

Se acerca la Feria de la Ciencia, donde, como en otros años, nuestra clase participará para exponer y mostrar a un público de los más variado, todo lo que hemos aprendido en estos meses acerca del sonido y el funcionamiento del oído.
Nuestro proyecto para este curso, se ha cerrado con los siguientes experimentos:
-El tenedor musical: nos ayudó a descubrir que el sonido también se puede transmitir a través del metal.




-Construcción de un fonendoscopio, un aparato que nos ayuda a escuchar los sonidos de nuestro cuerpo, pues consigue amplificarlos.




-Sonido de la gallina: confeccionamos un instrumento que imita el sonido de dicho animal, a través de un vaso que nos sirve como caja de resonancia.

-Tubos corrugados: usamos tubos de este tipo, para apreciar cómo el sonido viajaba por ellos, de manera que según su longitud y su forma, el sonido se aprecia mejor o peor, y en un intervalo de tiempo más o menos largo.

-Construcción de un megáfono casero, como instrumento que nos permite amplificar el sonido.



-Construcción de un palo de lluvia, imitando un sonido real y natural a través de un instrumento hecho con materiales comunes.

-Construcción de un teléfono, que nos permite apreciar cómo el sonido puede viajar a través de una cuerda.

-El silbido de los globos: para entender cómo funcionan nuestras cuerdas vocales, usamos un globo lleno de aire. Vamos soltando su contenido poco a poco y apreciamos que, dependiendo del diámetro del globo, el sonido resultante es más agudo o más grave.

-Fabricamos una trompa: usando los tubos corrugados, fabricamos un instrumento con forma de trompa doblándolo y soplando. El sonido resultante se amplifica.


 

LAS ÚLTIMAS AVENTURAS DE PINOCHO.

A lo largo de estas últimas semanas, hemos seguido leyendo el cuento de "Pinocho", y a partir de su lectura, hemos realizado diferentes actividades que nos han permitido seguir disfrutando del placer de leer, así como trabajar diferentes contenidos a través de divertidas sesiones. A continuación, aquí tenéis un resumen de lo que hemos hecho:
-Un barco para Gepetto: el barco con el que el papá de Pinocho trataba de salir de aquellas aguas turbulentas, no era muy resistente. Le ayudamos creando por grupos, el boceto de un barco, más seguro, insistiendo mucho en las formas y materiales del mismo, para conseguir que Gepetto no corra ningún peligro.


-Un Pinocho comestible: el pescador, un personaje horrible y maléfico, trató de atrapar a Pinocho para comérselo. Suerte que el perro policía, al que Pinocho había ayudado previamente, estaba por allí y devolvió a nuestro amigo el favor. Una marioneta de madera no puede comerse; pero, ¿y si construyéramos un Pinocho que sí pudiésemos comer? Por grupos, los niños y niñas eligieron de entre varias opciones, qué alimentos querían usar para crear un Pinocho que después podrían comerse; hubo que agudizar el ingenio, pues era imprescindible que en su creación, se viese claramente una figura humana, y los alimentos que les ofrecimos era de lo más variado y no se podían repetir.

PINOCHO COMESTIBLE. on PhotoPeach
-El País de los Juegos: Pinocho terminó sucumbiendo como siempre, y visitó con su amigo Polilla, este país, donde se llevó alguna que otra sorpresa no del todo agradable. A todos nos gustaría acudir a un lugar así, donde todo es diversión; pero no es necesario trasladarnos a ninguna parte, pues nosotros y nosotras mismos, podemos inventar infinidad de juegos, usando cualquier cosa que tengamos a mano. Por grupos, los niños y niñas tuvieron que elegir de entre varios objetos, aquellos que creían que les podrían servir para inventar un juego divertido y grupal. Debían ponerles nombre, establecer unas normas y mostrarlo al grupo para que lo entendiesen.
A continuación, plasmaron su creación en un cartel, que sacaron al patio varios días para enseñarles sus juegos a los niños y niñas de otras clases.
EL PAÍS DE LOS JUEGOS. on PhotoPeach

LOS VIRUS EN EL CUERPO HUMANO.

Nos preocupan las cosas que suceden a nuestro alrededor, y sobre todo, lo que nos afecta directamente a nosotros y nosotras. Es por eso, que son los acontecimientos que ocurren, los que determinan lo que va pasando en nuestra clase. El final del invierno, los cambios de temperatura y las lluvias, hicieron que muchos de nuestros niños y niñas, se quedaran enfermos en casa; nunca habían faltado tantos, y esto nos llamó poderosamente la atención.
Empezamos a hablar de virus, de cómo creíamos que nos afectaban en nuestro organismo y de cómo se contagiaban de una persona a otra. Teníamos muchas dudas, y entonces, decidimos pedir ayuda; trajimos al aula libros, dvds y compartimos nuestras preguntas con las personas que nos rodean, que veíamos más capaces y que creíamos expertas en todo esto.
Daniel avisó a su madre, Luisa, que trabaja en un hospital; ella se ofreció a visitarnos para responder a todas las preguntas que tuviésemos; a través de su charla, comprendimos cómo actúan los virus en nuestro cuerpo, qué podemos hacer para evitarlos y para no contagiarnos. Agradecemos a Luisa su visita, cargada de contenido con el que conseguimos comprender mejor las cosas que suceden a nuestro alrededor.
Pero el tema no quedó ahí; hablando de virus, nos dimos cuenta de que hay otros virus que, en lugar de afectar al cuerpo humano, tienen que ver con ordenadores y con móviles. Ahora deberemos buscar a algún experto que nos pueda contestar a esto; desde aquí, demandamos esta ayuda y os pedimos que, quien pueda ayudarnos, se ponga en contacto con nosotros y nosotras. ¡Juntos podemos!
VIRUS HUMANOS. on PhotoPeach

SEMANA DE ANDALUCÍA.

Este curso, hemos podido volver a celebrar todos juntos, la semana de nuestra tierra, Andalucía; a lo largo de varios días, pudimos participar en diferentes actividades.
-Una gymkana donde tuvimos que buscar pistas por nuestro colegio referidas a cada una de las provincias que la componen. GYMKANA. on PhotoPeach
-Un taller donde descubrimos Andalucía a través de los diferentes sentidos.
-La degustación del típico desayuno andaluz, a base de pan con aceite y chocolate.
-La participación en un acto donde mostramos a nuestra Comunidad educativa lo que aprendimos sobre nuestra tierra, y también pudimos disfrutar de las actuaciones de otros cursos, que también se interesaron en estos días por Andalucía. TALLERES, DESAYUNO Y ACTO. on PhotoPeach

jueves, 11 de abril de 2013

NUESTRO CALENDARIO VA AVANZANDO.

Aún no lo tenemos terminado, pero cada vez nos queda menos para tener nuestro calendario del 2013; a lo largo de estos días, hemos estado trabajando en la confección de un cuadro de doble entrada en el que colocaremos los días del mes. Para ello, hemos tenido que resolver problemas matemáticos tales como dividir una línea de una longitud dada en partes iguales; y a raíz de esto, hemos descubierto la regla, otro instrumento que nos permite medir y que nos resuelve situaciones reales con las que nos enfrentamos. Poco a poco, conforme nos va haciendo falta, vamos entendiéndola mejor y sacándole más provecho.
 

 



 

 


 

 

 
 
 
Y la construcción de nuestro calendario, está dando pie a que queramos saber de otros calendarios, como el chino, el árabe o el inglés.
 
Nos está provocando tanta curiosidad todo lo relacionado con la historia del calendario, que hemos decidido organizar un concurso, donde estableceremos unas preguntas acerca del mismo y tendremos que buscar la respuesta en casa, para luego compartirla con los compañeros y compañeras al día siguiente en clase. Desde aquí, os animamos a que nos ayudéis en nuestro proceso de búsqueda. La primera pregunta a la que nos estamos enfrentando es: ¿POR QUÉ SE CONSTRUYÓ EL PRIMER CALENDARIO? A raíz de esto, hemos hablado de Mayas, Egipcios y Romanos.
 


 

 
 

 

 

 

LOS ÚLTIMOS CUMPLEAÑOS QUE HEMOS CELEBRADO.

En estos últimos meses, hemos celebrado el cumpleaños de Natalia, Moisés, Pepa, Laura y María; desde aquí, felicidades y que cumpláis muchos más.